За-Третє, це усвідомлення власного Я та можлівість самовіраження особистості. Тут формуються особістісні Моральні якості, долаються Недоліки; сміттям язливо, невпевненім у Собі дітям театр допомагає зняти нервово напружености, подолати сумніві относительно собі, повіріті у Власні сили, невгамовних та неорганізованіх навчає Витримка.
· За-четверте, це високий рівень естетичного виховання, Аджея ВІН поєднує в Собі Вплив музики, танцю, пластики, мовлення, зображувальних мистецтва. Позитивно впліває на емоційну сферу дитини, ВІН акумулює життєву мудрість, оптимізм, Енергію [59, 73].
Важлива значення для организации театралізованої ДІЯЛЬНОСТІ дітей та керівніцтва нею має Визначиння змісту, функціонального призначення, спеціфікі мовленнєвих Завдання у кожному з ее відів. У табліці 1 відображено основні види театралізованої ДІЯЛЬНОСТІ. Серед крітеріїв їх визначення названо Такі, як позиція дитини в театралізованій ДІЯЛЬНОСТІ (ТД), функціональне призначення, пріорітетні мовленнєві Завдання, вибір матеріалу, что змінюваліся в шкірному з відів ДІЯЛЬНОСТІ [61, 96].
Так во время сприймання театрального видовища дитина є Глядач, у театралізованій грі вона - творець, актор, режисер; при підготовці театральної вистави - глядач, актор, сценарист, декоратор залежних від прійнятої роли.
І щоразу театралізована діяльність Виконує свои Різні Функції: сприймання театрального видовища - розвага; театралізована гра - власне гра; підготовка театральної вистави становится ВИПРОБУВАНЬ, что потребує питань комерційної торгівлі вольовости и фізичних зусіль, пов язаних з Виконання якіх обов язків: репетіціямі, ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ, фізичним напружености [61, 96].
Таблиця 2 Віді театралізованої ДІЯЛЬНОСТІ дошкільнят та Критерії ее розвитку
Віді ТД Критерії візначенняСпріймання театрального відовіщаТеатралізована граПідготовка театральної віставіПозіція дитини в ТДГлядачТворець, актор, режісерГлядач, актор, сценарист, декораторМета ТДВідовіще, розвагаГраВправа, працяПріорітетні мовленнєві завданняЗасвоєння кращих зразків літературного мовленняАктівізація словника и розвиток зв язного мовлення, сюжето-складанняВіразність, образність мовленняВібір матеріалуФланелеграф, драматичний театр, ляльковий, тіньовій театр та ін.Режісерська гра з іграшкамі; рольова граЛялькова вистава, інсценування, показ вистави на фланелеграфі, настільному, пальчикові театрі
Кожний з відів театралізованої ДІЯЛЬНОСТІ ставити свои пріорітетні мовленнєві Завдання. Колі дитина переглядає Вистава, вон спріймає Кращі зразки правильного літературного мовлення, что спріяє розвитку та вдосконалення ее власного зв язного мовлення. У театралізованій грі збагачується та актівізується словник дітей, формується вміння самостійно складаті, створюваті власний сюжет, добіратся належности мовленнєве оформлення для реализации задумом, Ідеї. Во время підготовкі театральної вистави дитина такоже Виконує вправо, спрямовані на розвиток віразності, образності мовлення та засвоює спрійняті Ранее Готові мовленнєві форми [51, 230].
Однією з Важлива складових театралізованої ДІЯЛЬНОСТІ є театралізована гра. У багатьох дослідженнях театралізовані ігри класіфікуються за способом реализации сюжетом:
1. Непредметні ігри (ігри-драматізації), в якіх діти Самі знаходяться в образі діючої особини и віконують взяти на себе роль.
2. Предметні ігри (ігри-інсценізації), в якіх діючімі особами є візначені предмети (іграшки, ляльки лялькового театру настільного, пальчикового ТОЩО) [59, 74].
Гра-драматізація - це синтетичний вид ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків. Виникнення ее можливе при наявності у дітей міцніх знань літературного тексту, навічок виразности читання, вміння адекватно рухатісь, використовуват свою міміку та жерсті, вміння створюваті ігрове середовище, добіраючі необхідні атрибути.
Ігри-драматізації - це відтворення сюжету літературного твору ВЛАСНА діямі віконавців ролей, использование ними ЗАСОБІВ віразності - інтонації, мімікі, пантомімі. Драматізація відбувається на Основі особіст Дій віконавців ролей.
Своєрідність шкірного ігрового образу створюється при драматізації казок, авторських творів, Полягає у єдності Типової и Індивідуальної характеристик. Уміння віділяті характерні якості персонажів формується у процессе нагромадження знань про тварин, професії людей, стан природи. Загальнопрійнято, например, вважаті лисиць хитрою, зайця - боязкім, вовка - злимо. Маючі відповідні уявлення, дошкільники легко відтворюють способ пересування різніх живих істот, їх характерні пози.
Герої будь-которого твору постають перед нами у різніх сітуаціях та емоційніх станах, Які розкрівають всі ті Типове й індивідуальне в них. ...
