вів, непіддатливий школяр проявив ініціативу і ін.) - Авансованих.
Покарання, як компонент педагогічного стимулювання, повинно попереджати небажані вчинки учнів, гальмувати їх, викликати почуття провини. До покаранню можна віднести осуд, моральне осуд, позбавлення або обмеження певних прав, догану та інших. При покаранні необхідно бути об'єктивним і справедливим, адекватно оцінювати негативні дії підлітків, оскільки несправедливе або надмірно суворе покарання може викликати у них негативні почуття або реакцію, а при частому покаранні у підлітка і зовсім сформується індиферентне ставлення до нього.
Методи впливу на емоційну сферу передбачають формування у дитини необхідних навичок в управлінні своїми почуттями, розуміння своїх емоційних станів і причин, що їх породжують. До цієї групи методів відносять навіювання і пов'язані з ним прийоми атракції (залучення, потягу одне до одного). Навіювання може здійснюватися як вербальним, так і невербальним шляхом. Процес навіювання може супроводжуватися самонавіюванням (аутотренінг). Використання методу навіювання сприяє переживання дитиною своїх вчинків і пов'язаних з ними емоційних станів.
На вольову сферу вихованця впливають за допомогою методу вимоги і вправ, які допомагають розвинути наполегливість, уміння долати труднощі в ході досягнення поставленої мети; ініціативу і впевненість у своїх силах, вміння володіти собою (витримка, самовладання); вдосконалюють навички самостійного морально-позитивної поведінки.
За формою пред'явлення вимоги бувають прямі і непрямі. Пряма вимога пред'являється в рішучому тоні, у вигляді наказу, вказівки. Непряме вимога (порада, прохання, натяк, вираз довіри, схвалення) відрізняється на стільки своїм пред'явленням. Скільки його наслідком (емоційним ставленням, авторитетом вихователя).
Дослідники відзначають, що вимога суттєво впливає на процес самовиховання. Багаторазове повторення вимоги в ході вправ доводить дії дитини до автоматизму. Результат вправ - стійкі якості особистості (навички і звички). Сформувавши звичку підліток вміло управляє своїми почуттями, гальмує свої бажання, контролює свої дії, правильно їх оцінює з позиції інших людей.
Методи впливу на предметно-практичну сферу спрямовані на розвиток у дітей якостей, які допомагають їм реалізовувати себе як істота суспільна і як неповторну індивідуальність. Методи організації діяльності та поведінки вихованців у спеціально створених умовах називають методами виховують ситуацій. Це ситуації, в яких дитину ставлять перед необхідністю вирішувати якусь проблему: морального вибору, способу організації діяльності та ін. Вихователь спеціально створює відповідні умови для виникнення ситуації вибору, самостійного пошуку шляхів її вирішення, тобто ситуацій соціальної проби - методу самовиховання. Знайшовши вихід, запропонувавши свій варіант вирішення ситуації, підліток знаходить соціальну позицію.
Одним з методів впливу на екзистенціальну сферу дитини є спільне обговорення школярами моральних дилем (грец. - необхідність вибору з двох можливостей). До кожної дилемі розробляються питання, відповідно до яких будується обговорення. З кожного питання учні повинні привести переконливі доводи «за» і «проти», ці доводи аналізуються (мотив вибору, цінність, соціальна значимість). Пропонована учителем дилема повинна відповідати наступним вимогам: мати реальне ставлення до життя учня; бути по можливості зрозумілою для кожної дитини; бути незавершеною; включати два або більше питань, наповнених моральним змістом; пропонувати на вибір варіанти відповідей, акцентуючи увагу на головному питанні: «Як повинен вести себе людина в даній ситуації?». Обговорення дилем, як правило, відбувається в дискусійній формі, так як суперечка дає можливість знайти правильне рішення.
Формуванню навичок психічної та фізичної саморегуляції, розвитку навичок аналізу життєвих ситуацій, навчання підлітків навичкам усвідомлення своєї поведінки і стану людей сприяють методи корекції і позитивного прикладу. Метод корекції спрямований на створення умов, які дають можливість дитині внести необхідні корективи в свою поведінку, в ставлення до інших людей. Корекція здійснюється на основі зіставлення вчинку підлітка із загальноприйнятими нормами, уточнення цілей діяльності, аналізу наслідків вчинку (тут взаємозв'язок з методом рефлексії). В якості модифікації методу корекції може виникнути позитивний приклад як зразок для наслідування, еталон, з яким можна порівняти свої дії і вчинки.
Базою системи самовиховання є рефлексія як процес роздуми людини про події у його власній свідомості. Рефлексія передбачає не тільки пізнання самого себе в певний період, а й з'ясування ставлення до себе оточуючих, а також вироблення уявлень про зміни, які можуть статися з ними.
