зні, і, так само, в найменшій ступені, ніж інші різновиди опитувальників, виявляються залежними від відмінних рис становлення у учнях інтроспекції [50].
Методологія включає ситуації трьох типів:
Ситуації пов'язані зі школою, поводження з викладачем;
Ситуації, що активізують уявлення про себе;
Ситуації спілкування.
Відповідно до цього види тривожності, що виявляються за допомогою цієї шкали позначені: шкільна, самооценочная, міжособистісна.
Підраховується загальна сума балів окремо по кожному поділу шкали і за шкалою загалом. Придбані ефекти інтерпретуються у вигляді ознак тривожності належних видів. Сума балів по всій шкалі - ознака сукупного значення тривожності.
Методологія 2
«Методологія дослідження зарозумілості»
Завдання цієї методології вивчити незвичайності зарозумілості у діток дошкільного та молодшого шкільного віку.
Передбачається папір об'ємом з альбомний аркуш і діагностичний який був використаний. Малюк зобов'язаний оглянути смуги на ілюстрації, мірило і 20 ліній для порівнювання. Експериментатор демонструє смуги, а немовля зіставляє їх з мірилом, при всьому при цьому зауважує лінія довша або коротше.
Самостійно від відповіді піддослідного експериментатор за власною схемою зауважує адекватно або помилково при всьому при цьому напевно. (10 відповідей вірних і 10 помилкових).
Експериментатор задає питання малюка «Яка кількість у тебе було вірних і яка кількість помилкових відповідей, або ж одне і те ж число?».
З відповіді виявляється зарозумілість: Більша частина корисних відповідей - завищена; Велика частина негативних - занижена; Коль скоро одне і те ж число - зарозумілість адекватна.
Представлений аналіз адаптований до молодшого шкільного віку. Він нескладний у обробці і дає достовірну інформацію про рівні становлення зарозумілості малюка. [50]
Методологія 3
Аналіз «Кінетичний начерк сім'ї» (ВРХ) Р. Бернса і С. Кауфмана
Аналіз «Кінетичний начерк сім'ї» (ВРХ) Р. Бернса і С. Кауфмана видає розкішну інформацію про особисті відмітних рисах досліджуваного малюка.
Корисним якістю цієї методології вважається, власне кожен вихователь і фахівець з психології, стежачи за сім'єю і дитиною, зможе обчислити вид домашнього виховання, а ще особисті та чуттєві специфіки малюка. Дефектом використання методології говорять працезатратність обробки та інтерпретації отриманих даних. [50]
2.2 Аналіз та узагальнення отриманих результатів
. 2.1 Результати дослідження констатуючого експерименту
Результати дослідження за методикою «вивчення самооцінки»
Результати вивчення самооцінки дітей з РДА представлені в таблиці 1.
Таблиця 1. Особливості самооцінки дошкільнят, у%
Вид самооценкіКолічество випробовуваних, у% Завишенная4Адекватная12Нізкая84
Дані таблиці 1 констатують про переважання низького цінності зарозумілості (занижена) (84%), значно нижче симптоми адекватного цінності зарозумілості (12%) і найнижчі симптоми високого рівня (4%). Переважання неадекватного цінності зарозумілості ми вважаємо несприятливим чинником становлення особи дітей молодшого шкільного віку. Ці дані так само наочно показані на малюнку 1.
Малюнок 1. Особливості самооцінки молодших школярів
Начерк 1 відображає спрямованість переважання заниженою зарозумілості, що має яку або зв'язок з особистими особливостями дітей з раннім дитячим аутизмом молодшого шкільного віку. Результати дослідження тривожності за методикою А.М. Прихожан «шкала соціально-ситуативної тривоги» Результати дослідження рівня тривожності досліджуваних дітей представлені в таблиці 2.
Таблиця 2. Результати дослідження тривожності за методикою «шкала соціально-ситуативної тривоги», у%
Рівні тревожностіВіди тревожностиШкольнаяСамооценочнаяМежличностнаяОбщаявысокий52446258средний22323022низкий1624820
Ознаки тривожності виявляють першість оцінювати значення шкільної тривожності (52%) таблиця 2), це пов'язано, власне в молодшому шкільному на віці предмет робиться основним немов роботи, і в наслідок цього у діток більш високий рівень навчальної тривожності ; до якої-небудь ступені подальший самооценочной (44%), тому що у хлопців з'являються труднощі і жахи при самовираженні перед однокласниками та вчителями і неадекватними чуттєвими реакціями при досягненні шкільних фурор,...
