навство продовольчих товарів raquo ;;
· міжкурсові (міжпредметні) узагальнення в результаті яких формується система міжпредметних понять.
Систематизація знань, умінь і навичок - це впорядкування вже вивченого і вже засвоєного в єдину систему. Вона здійснюється на основі діяльності по включенню частини в ціле.
В основі логіки узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок лежить діяльність учнів з перекладу своїх знань від засвоєння окремих фактів, понять до їх узагальнення в цілісну систему знань, умінь і навичок. Воно може здійснюватися як по темі, розділу, так і з проблеми. Розглянутої логіці повинна відповідати і структура заняття.
Особливу роль в успішному проведенні заняття систематизація та узагальнення знань, умінь і навичок і способів діяльності, учнів з використанням навчальних виробничих завдань грає ретельна попередня підготовка учнів: повідомлення заздалегідь теми (проблеми), питань, виробничих ситуацій, літератури і так далі. І ще один важливий момент - це озброєння учнів під час узагальнення діяльності на занятті необхідним дидактичним матеріалом: стандартами, натуральними зразками, кольоровими буклетами, узагальнюючими схемами, таблицями, електронною презентацією, підручниками, опорними конспектами і так далі.
Найголовніше в методиці узагальнення - включення частини в ціле. Дидактичною метою є повторення, узагальнення, систематизація накопичених знань, умінь і навичок, формування на їх основі поглядів, переконань, розвиток пізнавальних і професійних інтересів.
Відмітною особливістю цього типу уроку полягає в наступному:
· під час їх проведення повторюється суть основних наукових понять і найбільш істотних теоретичних висновків, які вивчалися в даній темі;
· встановлюються різні зв'язку між досліджуваними явищами;
· класифікуються вивчені явища і події за різними ознаками;
· оцінюються вивчені явища на основі певних критеріїв;
· використовуються методи і прийоми навчання , що сприяють формуванню в учнів інтелектуальних умінь, встановленню внутрішньо- і міжпредметних зв'язків;
· виконуються завдання , що вимагають синтезу знань під новим кутом зору, застосування знань у нових навчальних та виробничих ситуаціях, віддається перевага задачам творчого характеру.
З точки зрекнія організації та методики уроки узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок не являють собою щось застигле і стандартне. Маючи яскраво виражену мету узагальнення, поглиблення та систематизації пройденого, вони приймають самий різний вигляд залежно від використовуваних методів і прийомів. В одних випадках (при повторенні теорітічекого матеріалу і закріпленні розуміння причинно-наслідкових зв'язків) уроки можуть носити переважно словесний характер. В інших - вони цілком присвячуються вирішення різних завдань із застосуванням раніше засвоєних знань і умінь. Уроки можуть бути проблемними, і в цьому випадку вони являють собою широке поле діяльності для розвитку мислення в учнів.
Велике місце на уроці узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок займають самі різні види самостійної роботи:
· завдання на самостійне порівняння і зіставлення вивчених явищ;
· Складання відповідей на узагальнюючі питання з пройденого матеріалу;
· письмові роботи, що вимагають перегрупування знань з наступним розбором;
· спеціальні завдання на узагальнення і класифікацію пройденого матеріалу (складання схем, діаграм, порівняльних узагальнюючих таблиць);
· рішення виробничих ситуацій із застосуванням раніше засвоєних знань, умінь і навичок.
2.3 Логічне структурування як засіб узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок
Проблеми, пізнавальні завдання в навчальному процесі висуваються не випадковим чином, а певній послідовності, обумовленої логікою навчального процесу. Дидактика і методики піддають зміст і структуру предмета переробки з метою навчання: визначають зміст і обсяг знань, умінь і навичок і логічну послідовність досліджуваного предмета. Логіка навчального предмета визначає напрям вивчення основ.
Суть прави...
