а основі ФГТ до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Діагностика має універсальний характер і може бути застосована до будь-якої освітньої програмі, так як в її основу покладені інтегративні якості, що відображають провідні сфери розвитку дошкільника.
Рівень екологічної культури дітей підготовчої до школи групи ми досліджували за наступними показниками: спонукання, знання і уявлення і вміння і навички.
У результаті діагностичного дослідження ми прийшли до наступного висновку: діти рідко самостійно проявляють турботу про об'єкти куточка природи, найчастіше це вони роблять по нагадуванням дорослого, що призводить до того, що в діяльності по догляду за рослина не простежується інтерес у дітей, вони виконують це не усвідомлено, не проявляючи ініціативи, що говорить про нейтральному ставленні до об'єктів природи, що знаходяться в безпосередньому оточенні.
У цілому це говорить, що у дітей низький рівень екологічної освіти, хоча у більшості з них є знання, як робити, але немає усвідомлення необхідності даних дій.
Специфіку здійснення нашої роботи на формуючому етапі дослідження визначає включення дітей спільно з батьками та вихователями в процес колективного проектування. Екологічний проект є активним методом екологічної освіти та в свою чергу може включати в себе активні форми і методи роботи з дітьми, такі як моделювання, експериментування та ін.
Метою формуючого етапу дослідження було підвищити рівень екологічної культури дітей старшого дошкільного віку шляхом застосування активних форм і методів екологічної освіти.
Проект називається «Будь природі другом!» і ця тема обумовлена ??актуальністю проблеми реалізованого нами проекту.
На заключному, контрольному етапі дослідження метою, було виявити зміни рівня екологічної культури дітей старшого дошкільного віку. Для цього ми провели діагностику, використовуючи методики, описані на Експериментальне дослідження.
Порівняльний аналіз отриманих даних з даними констатуючого етапу дослідження дозволив зробити наступні висновки: 4 людини, у яких був низький рівень екологічної культури, перемістилися в групу дітей з рівнем нижче середнього, 4 дитини з рівнем нижче середнього перейшли в групу із середнім рівнем і 4 дитини із середнього рівня перемістилися в групу з високим рівнем екологічної культури.
Ми відзначили, що в цілому у дітей відбулося підвищення рівня екологічної культури на рівень, згідно їх віковим та індивідуальним можливостям. Це говорить про те, що реалізована нами методика організації екологічної освіти дітей старшого дошкільного віку із застосуванням активних форм і методів є ефективною, значущою і коштовною.
В якості основних педагогічних рекомендацій для вихователів ДОУ по використанню активних методів і форм в екологічній освіті можна виділити наступне:
- вибір активних форм і методів вихователем повинен здійснюватися відповідно до дидактичними цілями і завданнями екологічної освіти дошкільників;
- організація екологічної освіти із застосуванням активних методів і форм повинна здійснюватися з урахуванням загальнопедагогічних принципів: доступності, наочності, зв'язком з життям, системності та ін .;
включення батьків до спільної з дітьми та вихователями діяльність забезпечує найбільшу ефективність у вирішенні завдань екологічної освіти дошкільників.
Таким чином, всі завдання нашого дослідження були вирішені, а мета теоретично обгрунтувати і практично перевірити ефективність використання активних методів і форм в процесі екологічної освіти дітей старшого дошкільного віку досягнута.
Список використаних джерел
1.Большакова М., Морєва Н. Народні назви рослин як один із засобів формування інтересу до природи//Дошкільне виховання.- 2007. № 3. С.66.
2.Букін А.П. У дружбі з людьми і природою. М .: Просвещение, 2009. С.306.
.Детство. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти/О.В. Акулова, Т.І. Бабаєва, Т.А. Березіна.- СПб .: ТОВ «Видавництво« ДИТИНСТВО-ПРЕС », 2011. - 528 с.
.Долгова Т.Л., Кравченко І.В. Прогулянки в дитячому садку. Старша і підготовча групи. Практичний посібник, методичні вказівки.- М .: ТЦ «Сфера», 2008. - 208 с.
.Дошкольная педагогіка. Оглядові лекції з підготовки студентів до підсумкового міждисциплінарного іспиту: навчальний посібник/під ред. Н.В. Мікляева. М .: Форум, 2012. - 256 с.
.Зебзеева В. Про форми та методи екологічної освіти дошкільників//Дошкільне виховання. 2008. № 5. С.30.
7.Зебзеева В.А. Теорія і методика екологічної освіти дітей. Навчально-методичний посібник.- М .: ТЦ Сфера, 2009. - 288...
