ЗОВНІШНІХ, так и внутренних факторів на Зміст и результат професійної ДІЯЛЬНОСТІ, до них можна Віднести: стомлений, перенапруга, невпевненість, притуплення емоцій. Такоже паралельно до цього можна Віднести проблему усамітнення, яка в одних людей может буті віражах Яскрава, а у других - Ледь помітна. Це поклади як від конкретної особини, так и от СОЦІАЛЬНОГО середовища. І тому можна сделать певні Висновки, что на діяльність тренерів все-таки вплівають певні фактори, Які допомоглі віявіті симптом редукції ПРОФЕСІЙНИХ обов язків, Який склавени 80%. А що стосується симптому" особістісної відчуженості, то ВІН склавени 20%, и на нашу мнение це пов язано з проблемами матеріального забезпечення педагогічного процесса тренерів. Так як це очень вліває на працю і діяльність тренерів, а такоже на подалі роботові. А в Першу Черга від цього покладів его емоційній стан, бажання працювати, Прагнення досягті високих результатів, встановлюваті у своїй работе певні и Корисні взаємозв язки та взаємовідношення, Які в подалі допомоглі бі у Майбутній ДІЯЛЬНОСТІ.
Стосовно психологічного тестування за методикою визначення мотівації успіху та боязнь невдачі маємо следующие результати: вчителі та тренери, в цілому, мотівовані на успіх у своїй професійній ДІЯЛЬНОСТІ (88,2%), и только у незначної кількості (11,8%) виявленості НЕ яскравий мотіваційній полюс бажання досягті успіху. У наслідок цього можна сделать Висновки, что тренери помірно орієнтовані на успіх. А це свідчіть, что смороду віддають предпочтение Середнев рівню ризико. При цьом мотивація до успіху впліває и на Надію на успіх. При сільній мотівації до успіху надія на успіх проявляється звічайна скромніше, чем при слабкій мотівації до Досягнення успіху. І того мотівованіх на успіх и Які мают Великі надії на це, властіво унікат високого ризико. Ті, хто найбільш прагнем до успіху и мают скроню Готовність до ризико, менше попадають до Незвичайна СИТУАЦІЙ, чем ті, хто має Схильність до ризико, но скроню мотівацію до унікнення Невдача. Колі людина має скроню мотівацію до унікнення невдачі (захисна тенденція), то це заважає реализации мотиву успіху у досягненні мети [43,51].
Проводячі Наступний методику" вивчення задоволеності своєю професією, ВСТАНОВИВ, что учасникі (вчителі, тренери) психологічного тестування задоволені своєю роботів, отриманий спортивними и методичними результатами, взаємовідносінамі у колектіві. Альо проблемою.Більше стало питання власного фінансового забезпечення, и Це не дивно, тому что на наш годину очень Важко проіснуваті без Певного потрібного заробітку. Це факт очень часто вліває на якість роботи. На подальші методичні и наукові розробки, Які б у свою черго допомоглі у навчально-педагогічному віхованні, а самє підняті его на належности рівень. Допомогті у вдосконалені навчальної програми, для Подальшого ефективного Залучення дітей та молоді до СФЕРИ фізичної культури та спорту.
Кож в ході експеримент Було проведенні спостереження за поведінкою та діямі тренерів течение змагальної гри. У цьом спостережені прийомів участю тренерів з футболу та волейболу, отже спостереження проводилося як за футбольним матчем, так и за грою у волейбол.
Стосовно спостереження за поведінкою та діямі тренерів течение футбольного матчу, були отримані певні результате. Отрімані дані показали, что у реактівній поведінці тренера супроводжували бажані Дії (Реакція тренера), тобто позитивне підкріплення або похвала зі сторони тренера до одного чи декількох спортсменів, яка виступала у мовній форме - позитивна оцінка Дій, поплескування по плечу после успішніх Дій. Такоже булу помітна Реакція на помилки и на Невиконання потрібніх Дій, а самє: помилки виправляє своєчасно, тобто Було ПОВНЕ Пояснення спортсмену, Який допустівся помілці, підказував як самє нужно виправити у тій чи іншій ситуации, или віконаті ту чі іншу дію; та в момент Перерва провівши показ. Надавали конкретні вказівки и зауваження орієнтуючі учасников на подальші Дії.
Стосовно Реакції на Порушення дисципліни та Відхилення, тренером робіліся зауваження, направлені на підтрімку порядком, Стосовно спортсменів Які порушувалі дісціпліну або були НЕ уважні течение змагання и заважалі іншім.
Кож у поведінці и діях тренера течение матчу, Було Виявля спонтанна поведінка тренера. Яка булу пов язана безпосередно зі спортивною діяльністю. Надавали ЗАГАЛЬНІ технічно - тактічні вказівки и зауваження; Звернення тренера були направлені на ті, щоб Сприяти оволодінню технікою рухів або РІШЕНЬ якогось тактовного Завдання. Надавали зауваження, Які НЕ були пов язані з якоюсь безпосередно ошибку и Які не є реакцією на Певнев сітуацію, ініційовані самим тренером (например, вказівки у Перерва про розстановку, захисту або нападу, на лаштування на ван.
Кож просліджувалась загальна підтримка и одобрения, Які йшлі Одразу после Виявлення пом...
