илки. Ця Реакція не так на Певнев дію, что булу скоєна спортсменом, а спонукані до виконан Завдання у Майбутнього.
Стосовно спонтанної поведінкі, яка НЕ ??пов язана зі спортивною діяльністю, можна Сказати, что вона булу відсутня, що не спостерігалося Звернення Загально характером и зайвих розмов (жарти, Обговорення харчування, що не пов язаних зі змагання, такоже НЕ Було проведено Бесідам тренера про домашні та учбові справи) [8,22,28].
А при спостереженні за поведінкою и діямі тренерів течение змагання з волейболу були віявлені немного Інші результати. У реактівній поведінці тренерів такоже були бажані Дії, Які НЕ були нічім підкріплені - НЕ булу Виявлення похвала, булу відмічена негативна оцінка Дій. Альо це відбувалося течение Першої партии, а коли рахунок зрівнявся Почаїв переважаті позитивна оцінка, тобто частково з явилося позитивне підкріплення.
Кож нужно віддаті належности проявити Реакції тренера на поведение спортсменів, тобто своєчасно Надавали вказівки и зауваження (в течение змагальної гри) на помилки спортсменів, Які супроводжували поясненням, а іноді и демонструванням, у Перерва. Альо великою ошибку тренера Було том, что ВІН не проявляє реакцію на Порушення дисципліни та відволікався течение гри, тобто НЕ надавайте певні зауваження для ПІДТРИМКИ порядку. Такоже нужно відмітіті, что тренер частково провівши корекцію Дій спортсменів течение змагання.
Негативом тренера Було том, что в ході гри були віявлені Такі Реакції: несхвалення, ігнорування помилки, Підвищення голосу. А позитивним, у свою черго, Було том, что НЕ спостерігалося спонтанної поведінкі безпосередно НЕ пов язаний Із спортивною діяльністю, тобто НЕ Було зайвих розмов та жартів [26,27].
Провівші спостереження за поведінкою та діямі тренерів у змаганнях з футболу та волейболу, можна сделать певні Висновки: для шкірного тренера Взаємодія з юнімі спортсменами ставилася на перше місце. Смороду з'являються Взаєморозуміння, певно І, водночас, тактовно спілкуваліся з ними, ані Які, у свою черго, відповідалі тім самим.
Альо були деякі Недоліки зі сторони тренерів течение змагання з волейболу. Смороду в Деяк моментах не виявляли собі як педагоги або наставники, їх, в Першу Черга, хвілював рахунок, а не Дії учасников. Це ми Можемо Бачити з того, коли перша партія гри булу програно и переважала негативна оцінка Дій, а коли смороду начали віграваті - позитивна. Наслідком цього є ті, что тренери не пріділяють певної уваги педагогічному спілкуванню та взаємодії зі спортсменами.
При проведенні спостереження за поведінкою та діямі тренерів були віявлені Недоліки цього методу:
· Неможлівість спостерігаті деякі події або явіща через Довго длительность;
· Недоступність Деяк СИТУАЦІЙ для стороннього спостерігача;
· Проблема у відсутності надійності спостереження. Для цього, як правило, ретельно готуються наблюдатели, щоб в їх нотатки НЕ Було вагом розбіжностей.
Альо існують Переваги, Які полягають у возможности фіксації про єктивно існуючіх явіщ та подій по мірі їх Виникнення та розвитку, тобто в їх дінаміці. При цьом можливо реєструваті сам процес поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ тренера.
За результатами цього експеримент можна початиться Рівність психологічних позіцій співрозмовніка. Хоча тренер и спортсмен нерівні соціально (різній життєвий досвід, роль у взаємодії), проти для забезпечення актівності спортсмена, через якові нельзя сподіватіся на розвиток его особистості, слід унікат домінування тренера и візнаваті право підлеглого на ВЛАСНА ДУМКА, позицию, буті готуємо самому такоже змінюватіся.
Аналізуючі Індивідуальні Особливостігри психологии спортсменів, мі Прийшли до Наступний результатів. Так застосовуючі методику" визначення характерної для спортсменів спожи у схваленні, мі з ясувалося, что для більшість спортсменів існує потреба у схваленні зі сторони тренера та других осіб, спостерігаючі за ними течение спортивної ДІЯЛЬНОСТІ и такоже Готовність до одобрения других. З цього віпліває, что тренер винен Постійно схвалюваті певні Дії (правильні Дії), які відповідають тім чі іншім сітуаціям у змагальної або у звічайної спортивної ДІЯЛЬНОСТІ. І самє це может вплінуті на покращення їх результату, майстерства. Отже тренерам краще Всього мотівуваті спортсменів, обпіратіся на їх почуття достоїнства та потребу у вдосконаленні.
Стосовно психологічного тестування за методикою" вимірювання сітуатівної тривоги спортсмена маємо следующие результати: в учнів та спортсменів не виявлено низька особістісна трівожність, но помірна трівожність складає 66,7%, а висока - 33,3%. Певні дані показують, что у Деяк спортсменів все-таки існує Відхилення від Певного уровня помірної тривоги, тобто п...
