тування були здійснені спроби додавання/видалення/редагування вагового коефіцієнта компетенції. Всі спроби успішно здійснені. Функції працюють справно.
. У процесі тестування були здійснені спроби збереження в БД створеної моделі цільових компетенцій. Всі спроби успішно здійснені. Функції працюють справно.
3.4.2 Тест-план для перевірки функціональних можливостей компонента виявлення поточного рівня компетенцій учня
Перевірка функціональних можливостей компонента виявлення поточного рівня компетенцій учня:
Завдання і цілі тестування
Основними цілями є перевірка функціональності програмного засобу
Тест вимоги:
1. Перевірити алгоритм порівняння моделі поточних компетенцій учня і моделі цільових компетенцій. Порівняння повинне проходити відповідно до алгоритму, наведеним у п.2.2.1.
2. Перевірити алгоритм виявлення поточного рівня компетенцій учня. Формування моделі учня повинно проходити відповідно до алгоритму, наведеним у п.2.2.2.
Аналіз результатів тестування:
Результати перевірки функціональних можливостей компонента виявлення поточного рівня компетенцій учня:
. У процесі перевірки з'ясувалося, що алгоритм порівняння моделі поточних компетенцій учня і моделі цільових компетенцій працює відповідно до алгоритму, наведеним у п.2.2.1.
2. У процесі перевірки з'ясувалося, що алгоритм виявлення поточного рівня компетенцій учня працює відповідно до алгоритму, наведеним у п.2.2.2.
.4.3 Тест-план для перевірки функціональних можливостей засобів побудови стратегії навчання з урахуванням компетентнісно-орієнтованих моделей
Перевірка функціональних можливостей компонента виявлення поточного рівня компетенцій учня:
Завдання і цілі тестування
Основними цілями є перевірка функціональності програмного засобу
Тест вимоги:
1. Перевірити алгоритм планування поточної стратегії навчання з урахуванням поточного рівня компетенцій учня. Порівняння повинне проходити відповідно до алгоритму, наведеним у п.2.3.1.
2. Перевірити алгоритм обліку компетенцій при побудові плану (стратегії) навчання. Формування плану навчання повинно проходити відповідно до алгоритму, наведеним у п.2.3.2.
Аналіз результатів тестування:
Результати перевірки функціональних можливостей редактора моделі цільових компетенцій:
1. У процесі перевірки з'ясувалося, що алгоритм планування поточної стратегії навчання з урахуванням поточного рівня компетенцій учня працює відповідно до алгоритму, наведеним у п. 2.3.1
. У процесі перевірки з'ясувалося, що алгоритм обліку компетенцій при побудові плану (стратегії) навчання працює відповідно до алгоритму, наведеним у п.2.3.2.
3.5 Наскрізний приклад функціонування модифікованих засобів
Розглянемо приклади функціонування модифікованих програмних засобів: засобів побудови онтології курсу (створення моделі цільових компетенцій та їх зв'язок з елементами курсу дисципліни), засобів побудови моделі учня і засобів побудови моделі навчання.
Формування моделі цільових компетенцій. Результат виконання даного етапу - відображення користувачеві створених ним раніше моделей цільових компетенцій, редагування створений, створення нових моделей, зв'язування компетенцій зі значеннями особистісних характеристик.
Результат виконання даного етапу - відображення користувачеві інформації про створені моделях, запис отриманих даних в базу даних. На Рис. 24 - 25 дані приклади результат виконання етапу. У вікні створення списку цільових компетенцій (Мал. 24) викладач може редагувати список компетенцій, а саме додати нову, видалити вже існуючу або редагувати дані про неї. У вікні «Інформація про компетенції» можливо редагувати назву компетенції, а також її опис.
Рис. 24. Процес створення списку цільових компетенцій.
Рис. 25. Процес додавання нової компетенції в список цільових компетенцій
Вибір для кожного елемента онтології курсу/дисципліни відповідної йому компетенції. Викладачеві необхідно скласти список цільових компетенцій, відповідних під його структуру його курсу, оцінити вагові коефіцієнти для кожного елемента структури курсу і додати цю інформацію в загальну структуру курсу. На Рис. 26 - 27. показано вікно редагування даних про конкретний елементі ієрархічної структури курсу/дисципліни....
