ання. Робота з пам'яткою: якщо учні забули якийсь момент, вони можуть звернутися до слайда, на якому розташована пам'ятка 3. Робота з прислів'ями, на слайді зображені словосполучення, з яких потрібно скласти прислів'я. Кілька учнів по черзі виходить до інтерактивної дошки і стрілочками з'єднує правильну відповідь
Форми роботи з учнями - індивідуальна, фронтальна. Робота з презентацією передбачалася на весь урок, з включенням мультимедіа засобів на певних етапах вивчення матеріалу. Всього презентація включала в себе 7 слайдів.
Таким чином, використання уроків із застосуванням мультимедійних засобів раціоналізує дитячу працю і дає можливість за допомогою наочності демонструвати той чи інший матеріал для кращого засвоєння його учнями.
. 3 Дослідження динаміки розвитку пізнавальної активності і вибору переваг серед навчальних предметів
На третьому контрольному етапі дослідження, була повторно проведена діагностика пізнавальної активності і опитування з виявлення переваг навчальних предметів серед учнів контрольного та експериментального класів. Для цього ми скористалися адаптованої анкетою А.А. Горчинський на виявлення рівня вираженості пізнавальної активності молодшого школяра.
Учням видавалися бланки стандартизованої анкети з п'ятьма питаннями, що мають різні варіанти відповідей, їм пропонувалося вибрати з пред'явлених можливих варіантів відповідей якийсь один. Якщо учень набрав більше відповідей а то - це свідчило про сильно вираженою пізнавальної активності, якщо більше відповідей б - Про помірною, якщо в - Про слабку вираженості.
Анкета проводилася як в експериментальному класі, так і в контрольному. Після обробки даних, була простежується динаміка розвитку рівня пізнавальної активності. Результати представлені нижче на малюнку 6.
Малюнок 6 - Рівень розвитку пізнавальної активності молодших школярів у контрольному та експериментальному класі на контрольному етапі експерименту
З діаграми видно, що рівень пізнавальної активності експериментальної групи різко збільшився. Високий рівень відзначений у у 12 осіб, що становить 60%, середній рівень показали 5 людини, що становить 25%, низький рівень пізнавальної активності у 2 учнів, що становить 10%. Це говорить про те, що уроки російської мови, застосовувані з мультимедіа засобами, посприяли до збільшення рівня пізнавальної активності. У контрольній групі значних змін так і не відбулося. Порівняльний аналіз динаміки розвитку рівня пізнавальної активності учнів контрольної та експериментальної групи представлений в таблиці 10.
Таблиця 10 - Динаміка розвитку пізнавальної активності в учнів контрольної та експериментальної групи
ГруппиУровень пізнавальної актівностіВисокійСреднійНізкійконст. експер.контр. експер.конст. експер.контр. експер.конст. експер.контр. експер.Контрольная группа9106654Експеріментальная группа6128562
Після того, як ми провели уроки російської з впровадженням різних мультимедіа засобів в експериментальному класі, нами був запущений повторне опитування серед учнів двох класів виявлення переваг серед навчальних предметів. Учням було поставлено питання Найцікавіший предмет у школі raquo ;, в результаті були отримані наступні дані, які представлені на малюнку 7.
Малюнок 7 - Кількість виборів навчальних предметів учнями контрольної та експериментальної групи
З діаграми видно, що учні експериментальної групи віддали велику кількість переваг предмету російську мову. Що говорить нам про ефективність проведення уроків з використанням мультимедіа засобів. У контрольному класі всього лише 20% учнів вибрали російську мову, це говорить про те, що цей предмет для них не є цікавим.
Таким чином, можна зробити висновок, що розроблені уроки з використанням мультимедіа засобів, підвищили рівень пізнавальної активності, учні охочіше стали проявляти ініціативу, позитивніше вступати у взаємодію з викладачем. Поєднання коментарів вчителя з анімацією значно активізувало увагу школярів, приносячи естетичне задоволення. Вчителеві за час уроку вдалося викласти більшу кількість матеріалу, що говорить про більш ефективне використання навчального часу. Завдяки мультимедіа засобам, вчитель менше витрачає часу на викладу матеріалу, внаслідок чого збільшується щільність уроку, збагачується новим змістом.
Висновок
У процесі вивчення даної теми була вивчена психолого-педагогічна література з проблеми дослідження. Були розглянуті такі питання як роль мультимедіа засобів при навчанні учнів в системі початкової освіти, алгоритм побудови уроку в сучасній початковій школі, педагог...
