ня до дитячої літератури і дитячого читання, як матеріалу для вирішення психолого-педагогічних завдань і сприймати дитячу літературу як самостійний специфічний вид мистецтва, спеціально створюваний для дитини, що має свою художню систему впливу на читача і не вимагає інших засобів, прийомів і методів роботи з текстом, крім вдумливого виразного читання літературного твору та його аналізу. Необхідно з раннього дитинства привчити дитину насамперед знаходити цікаве в тексті, а не в різних доповненнях до нього (ігри, театралізація, вікторини, конкурси і т.д.), які підміняють мистецтво слова і часто знецінюють його.
Висновки . Роблячи аналіз сучасних програм розвитку та виховання дітей у дитячому садку. Нами було виявлено за кожною програмою окремо:
Програма Дитинство - Є комплексною освітньою програмою. Її використання вимагає від педагога розвиненою педагогічної рефлексії, здатності будувати педагогічний процес по моделі суб'єкт-суб'єктної взаємодії з дитиною на основі педагогічної діагностики.
У розділі Дитина і книга тобто художня література має завдання, вміння за допомогою яких вона вирішується. У ній представлені рівні засвоєння програми, за допомогою яких батьки та вихователі можуть визначити рівень її засвоєння кожною дитиною. Має рекомендований список літератури та збірників для читання дітям. Спрямована на спільну роботу батьків і педагогів.
Програма предшкольном пора призначена для підготовки до школи дітей, які не відвідували (не відвідують) дошкільний заклад.
Програма має: дві мети, ряд завдань, які в ній вирішуються.
Програма навчання та розвитку дітей шостого року життя побудована на основі принципів.
У неї входять: програма навчання і розвитку (для груп підготовки до школи дітей з 5 років); засоби навчання для дошкільника (робочі зошити, навчальні книги), методичні посібники та рекомендації для педагога по кожному розділу.
Програма З дитинства в отроцтво - Комплексна і охоплює вік від 4 до 7 років.
У програмі визначені завдання, які треба вирішувати в умовах сім'ї та дитсадка за двома напрямками - Здоров'я і Розвиток .
Кожен напрямок має певну мету. У програмі передбачений комплект методичних матеріалів для батьків і педагогів. Дається визначення дитинство і період отроцтва raquo ;. Також має критерії досягнення позитивних результатів.
У розділі художня література діяльність з книгою організована, як процес, який приносить задоволення дітям в першу чергу.
Знайомство з дитячою літературою проходить через заняття, представлені види основних занять.
Позитивне загальне програм: в них запропоновані конспекти занять з літератури. Розписані цілі і завдання вихователів при залученні дітей до літератури. Дано рекомендації батькам, як виростити грамотного читача.
У цих програмах триває робота з формування у дітей інтересу до книги, до художньої літератури. Щодня діти повинні мати можливість в дошкільному закладі, так і вдома самостійно займатися з книгою: розглядати її, намагатися читати, малювати ілюстрації до відомих текстів, приводити в порядок бібліотечну зону або книжковий куточок. Спрямовані на спільну, невідривну діяльність батьків дитячого дошкільного закладу. Дано рекомендації до ефективному досягненню спільної роботи педагогів і батьків.
Негативне програм Дитинство raquo ;, предшкольном пора raquo ;, З дитинства в отроцтво raquo ;, полягає в тому, що в них дуже мало приділяється уваги розділу науково -пізнавальна література. Робота по ознайомленню та залученню дітей до читання цих книг, проходить тільки через заняття, вони практично не введені в коло дитячого читання. У цих програмах вся увага належить ознайомленню дітей з художньою літературою та літературою взагалі.
Глава II. Методичні основи роботи з науково - пізнавальної книгою дітей старшого дошкільного віку
§ 1. Як формувати вміння роботи з науково-пізнавальним текстом
При первинному читанні науково - пізнавального тексту зазвичай відбувається його цілісне, глобальне і елементарно - аналітичне сприйняття, розуміння, учні повинні вміти визначити тему читання, схопити загальний вміст (про що текст, про що говориться). Хоча на цьому етапі не ставиться завдання зрозуміти деталі, все ж важливо, щоб школярі вміли виділити запам'яталися їм факти, цікаві події, то, що чим - або привернуло їхню увагу.
Вторинна читання науково - пізнавального тексту припускає поглиблену роботу над ним, осмислення прочита...
