p align="justify"> Во время виконан практичної роботи Найбільший?? езультат досягається з використанн проблемно-дослідного методу. Для цього вчитель у процессе Пояснення нового матеріалу створює проблемну або пошуково сітуацію, вікорістовуючі Різні Прийоми, а учні, віконуючі практичне Завдання, роблять Певний Висновок або узагальнення. Залежних від виду ДІЯЛЬНОСТІ (проведення розрахунків; зображення ескізів; виготовлення макетів, ОКРЕМЕ деталей, виробів; оздоблення и т. Д.) Практичні роботи проводяться фронтально, індивідуально або групами и школярі при цьом корістуються Інструкцією Посібника або тією, что склавени вчитель. Варто Зазначити, что смороду повінні буті негроміздкімі и доступними для виконан.
Вважаємо, что Важлива є Підвищення зацікавленості школярів учбовим предметом. Коротко охарактерізуємо методи стимулювання інтересу до навчання.
Створення ситуации емоційно-моральних переживань є найбільш ефективна Засоба емоційного стимулювання учнів. Например, Ознайомлення з біографією и діяльністю відоміх модельєрів-конструкторів, использование кінофільму «Життя та творча діяльність українських модельєрів» віклікає у них почуття гордості за українських творчих людей. Рекомендований при цьом є одна Із прійомів - створення ситуации цікавості зведення у Пояснення цікавіх примеров, Фактів, творчих Ідей.
Методи стимулювання інтересу до навчання застосовують вместе с іншімі методами организации навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, Які в свою черго Певнев мірою віконують роль методів стимулювання.
Таким чином, КОЖЕН метод має спеціфічну область! застосування. Різноманітність методів и методичних прійомів потрібна для вирішенню питань комерційної торгівлі дидактичних Завдання. Процес навчання требует! Застосування різноманітніх методів відповідно до змісту матеріалу з проектування та виготовлення швейних виробів, конкретною метою навчання та іншімі умів.
Процес навчання потребує использование відповідніх форм. Кожна форма организации навчання (і Перш за все заняття) может буті реалізована так, что вчитель охоплюватіме своим вплива або всю групу, або бригади в ній, або ОКРЕМЕ учнів. За цією Ознакою розрізняють загальногрупові, брігадні та Індивідуальні форми организации навчання. Кожна з тихий форм має свои Особливості и СФЕРИ! Застосування. Вважаємо, что вчитель винен організуваті навчальний процес так, щоб всі заняття проводить на високому сучасности Рівні, тобто давали високий навчальний, виховний и розвиваючий кінцевій результат.
На Основі віщевікладеного, орієнтуючісь на результати наукових досліджень относительно проблем Навчальний процес в загальноосвітніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД [1; 2; 5; 16; 45] и спіраючісь на власний досвід, ми сформулювано ряд вимог до проведення зайняти з проектування та виготовлення швейних виробів:
· забезпечення високого уровня результатів навчання: свідомі, глібокі, міцні знання и уміння учнів Із конструювання, моделювання та пошиття швейних виробів, что забезпечують підготовку їх до актівної участия в продуктівній праці, до життя; формирование умінь застосовуваті знання на практике;
· формирование и розвиток пізнавальних інтересів, позитивного відношення учнів до змісту и процесса навчання; Ефективне оволодіння знаннями и способами ДІЯЛЬНОСТІ; Прагнення и здатність до активного розумово процесса и творчого поиска Шляхів вирішенню пізнавальних и практичних Завдання;
· розвиток Творчої актівності та здібностей учнів: оволодіння раціональнімі способами мислення (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, доказ, уміння делать самостійні Висновки); формирование умінь прійматі раціональній розв'язок у різноманітніх Навчальних сітуаціях, розвиток спеціальніх здібностей и Прагнення до творчого поиска виконан Завдання різніх відів и складності, в спеціально створенного условиях и природніх проблемних сітуаціях;
· високий рівень самостійності учнів у навчально-пізнавальній діяльності: раціональне поєднання Самостійної роботи учнів під керівництво Опис мучителя; Організація і керівництво Опис самостійною роботів на Основі чіткого - усвідомлення ними мети, змісту и методів цієї роботи, бажання и наполеглівості в досягненні позитивних результатів;
· оволодіння учнямі способами раціонального планування, организации и самоконтролю своєї навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, уміннямі працювати з книгою, користуватись необхіднімі технічними Засоба, Навчальних посібнікамі, інструментами, документацією; Вироблення у них умінь самостійно вчитись, набуваті, погліблюваті знання; вдосконалюваті уміння та навички;
· Індивідуалізація процесса навчання: створення умів, коли вимоги до ДІЯЛЬНОСТІ кожного учня відповідають его нахилится, індівідуальнім якости, здібностям, учбовим можливіть; орга...
