стина знань винна буті засвоєна в основному на теоретичністю Рівні, а частина - на прикладному, для їх! Застосування в практічній ДІЯЛЬНОСТІ. Врахування рівнів засвоєння навчального матеріалу дозволити вчителю чіткіше вірішуваті питання Вибори и! Застосування форм и методів навчання; пропонуваті учням розв'язувати Різні за складністю Завдання відповідно до їх нахілів, інтересів та здібностей; реалізовуваті індивідуальний підхід до школярів.
Процес навчання обумовлення метою освіти и взаємодією основних его компонентів: Зміст навчання; викладання, тобто діяльність вчителя; учіння діяльність учнів; засоби навчання. У реальному навчальному процессе всі ЦІ компоненти процесса навчання знаходяться в єдності и взаємозв'язку, їх поєднання винне оптимально Забезпечувати якнайкраще вирішенню навчально-виховних Завдання. Отримання високих навчально-виховних результатів при мінімальній вітраті годині и зусіль вчителя та учнів можливе только при цілісному застосуванні всех Розкрити компонентів на всех етапах педагогічного процесса.
Для того, щоб правильно, на належности науково-методичному Рівні вікладаті проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів, вчителю недостатньо знаті лишь основи свого предмета. Его Завдання - оволодіті теоретичністю знань з конструювання, моделювання та пошиття швейних виробів та методика викладання обслуговуючої праці. Перш чем приступити до роботи, педагог має чітко уявіті всю різноманітність оптимальних способів роботи, Які забезпечать правильне, свідоме, творче сприймання, осмислення, запам'ятовування учнямі знань з даного предмета, навчіті застосовуваті набуті знання при вірішенні практичних Завдання.
Повноцінні знання, високий рівень загально розвитку учнів досягається за умів, если вчитель уміє відібраті и правильно вікорістаті найбільш раціональні, педагогічно віправдані у конкретній ситуации методи.
Під методами навчання треба розуміті впорядковані Способи взаємозв'язаної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя та учнів, с помощью якіх досягається міцне оволодіння вміннямі, уміннямі и навичков, формується світогляд учнів, розвіваються здібності до самостійного оволодіння и творчого! застосування знань [46 ].
У педагогічній и методічній літературі є характеристика ОКРЕМЕ методів навчання, тому ми НЕ Вважаємо за необхідне опісуваті їх детально. Щоб краще використовуват методи навчання, вчитель винен представіті їх Собі в різній сістемі. Розглянувші сістематізацію методів навчання за О. К. Бабанськім [2], ми адаптувалі таку класіфікацію як основу для вдосконалення навчання з проектування та виготовлення швейних виробів и представили у виде схеми, поданої у Додатках.
Вибір того або Іншого методу вчителем покладів від багатьох факторів. Основними крітеріямі Вибори методів, на нашу мнение, є такі: Критерії відповідності основній меті навчання на даного етапі процесса, особливо змісту тими, МОЖЛИВИЙ педагога та учнів, а такоже крітерій годині, відведеного для навчання. При цьом всі Критерії разом мают ВІДПОВІДАТИ закономірностям и принципам навчання и при віборі методів враховуватіся в комплексі.
ВРАХОВУЮЧИ конкретні умови, педагог может варіюваті. Например, проблемно-пошукові методи вімагають более годині на Вивчення матеріалу, чем репродуктівні. Тому в ОКРЕМЕ випадка можна віддаті предпочтение репродуктивний метод, щоб Забезпечити Вивчення навчального матеріалу за відведеній програмою годину. Вважаємо, что більш Швидкий темп навчання Забезпечує такий комплекс методів: словесні - репродуктівні - дедуктівні - робота під керівніцтвом вчителя. Одночасно нужно враховуваті необходимость! Застосування наочності, проблемних СИТУАЦІЙ.
При вівченні проектування та виготовлення швейних виробів доводитися користуватись не одним, а кількома методами, залежних від реальних особливую Навчальний процес, что спріяє активному засвоєнню навчального матеріалу учнямі, актівізує їхню пізнавальну діяльність, допомагає Розкрити навчально-пізнавальні возможности та здібності, вібрато найбільш раціональні Прийоми оволодіння знаннями. У шкірному конкретному випадка відповідно до тими уроку педагог обирає оптімальне поєднання методів, что допомагає підтрімуваті працездатність учнів впродовж заняття, задовольняті їх Захоплення, готувати до більш інтенсівної праці.
У процессе виконан практичних робіт з технології виготовлення швейних виробів вчителю нужно найчастіше поєднуваті словесні, наочні та наочно-дійові тактічні) методи, як во время Вивчення нового матеріалу, так и в процессе вдосконалення и перевіркі знань, умінь и навічок учнів. Бесіду необходимо поєднуваті з ілюструванням та демонструванням (виконан чертежи деталей одягу; зразків ОБРОБКИ; деталей). Це спріяє розвитку в учнів наочно-образного числення, пам'яті, пізнавального інтересу та віяву емоцій.
<...
