нізація Навчальний процес, при Якій КОЖЕН учень прагнем вірішіті Завдання ВЛАСНА зусилля; цілеспрямоване варіювання методів керівніцтва діяльністю учнів з метою всебічного розвитку; раціональне поєднання колектівної, брігадної та Індивідуальної роботи учнів;
· забезпечення високого організаційно-методичного уровня: комплексне! застосування різніх методів и ЗАСОБІВ навчання з урахуванням їх характерних функцій и переважаючіх дидактичних можливіть; раціональна структура, что відображає цілі, Завдання, логіку змісту и процесса засвоєння знань, формирование умінь, рівень підготовленості учнів, місце заняття в сістемі зайняти по темі, конкретні умови его проведения.
Забезпечення системи организации ДІЯЛЬНОСТІ учнів за групами предполагает Виявлення Додатковий можливости реализации індівідуального підходу на занятть, поділ школярів за Певнев індівідуальнімі Особливе.
До особливую школярів, Які необходимо першочергово враховуваті для реализации індивідуально-діференційованого підходу, І. Є. Унт [53] віднесла научуваність (ЗАГАЛЬНІ та СПЕЦІАЛЬНІ здібності), а такоже навченість (знання, вміння, навички); пізнавальні Захоплення.
На Основі проведеного обґрунтування індівідуальніх особливая учнів, виокремленості з них домінуючіх, что відіграють провідну роль у процессе проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів, мі віділілі Такі Умовні тіпологічні групи учнів 7-9 класів: група - початковий рівень, Який характерізується розпізнавальнім рівнем засвоєння навчального матеріалу; научуваність - репродуктивного типом; низьких рівень розвитку пізнавального інтересу; низьких рівень-Творчої актівності; група - середній рівень, Який характерізується репродуктивного рівнем засвоєння навчального матеріалу; научуваність - репродуктивного типом; середній рівень розвитку пізнавального інтересу Середнев уровня Творчої актівності; група - достатній рівень, Який характерізується адаптивними рівнем засвоєння навчального матеріалу; научуваність - продуктивного типом; середній рівень розвитку пізнавального інтересу з переважанням актівності; достатній рівень Творчої актівності; група - високий рівень, Який характерізується творчим рівнем засвоєння навчального матеріалу; научуваність - продуктивного типом; високий рівень розвитку пізнавального інтересу; вищий рівень Творчої актівності.
наведення обґрунтування относительно групувань учнів у залежності від ступенів проявити їх індівідуальніх особливая у процессе навчання проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів ми вікорістовувалі для поділу школярів и Здійснення індівідуального підходу до них.
індивідуальний учень педагогічний трудовий
2.3 Експериментальна перевірка ефектівності педагогічних умів реализации індівідуального підходу до учнів у процессе проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів
На підставі вівченої психолого-педагогічної літератури, а такоже наших СПОСТЕРЕЖЕНЬ були розроблені основні шляхи реализации індівідуального підходу до учнів у процессе проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів. Проведене нами дослідження педагогічних умів Здійснення індівідуального підходу до учнів 7-9 класів проходило у дві етапи та охоплювало констатувальний та формувальній експеримент.
У его ході констатувального експеримент досліджуваліся:
знання учнів з проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів у результате виконан контрольних робіт;
ставленого вчителів трудового навчання до Здійснення індівідуального та діференційованого підходу до школярів на уроках з ОБРОБКИ тканин.
У ході експеримент Було проаналізовано успішність учнів з трудового навчання за Попередній рік. Далі проводять Анкетування учнів з метою Вивчення їх інтересів и схільностей до зайняти проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів и рівнів сформованості практичних умінь и навічок (початковий, середній, достатній, високий). Спостереження за діяльністю школярів у процессе проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів показали, что смороду по-різному засвоїлі новий материал та відповідно застосувались его у практічній работе. Проявіть їх Індивідуальні Особливостігри (увага, пам'ять, мислення), Попередньо набуті знання, уміння та навички, здібності, відношення до праці та ін. На качана експеримент учні експериментального и контрольних класів були примерно Однаково як за псіхологічнімі характеристиками, так и за сертифіката № успішності, причому Дещо Вищі показатели якості знань малі учні контрольних класів. Рівень сформованості вмінь учнів експериментального и контрольних класів такоже БУВ примерно Однаково.
У ході експеримент такоже проводити Анкетування вчи...
