й про сім'ю і т.д.), так і отриманих в ході спеціально організованого дослідження (опитування, анкетування, метод експертних оцінок, біографічний метод, психологічні методики на виявлення показників внутрішньосімейних стосунків тощо.).
Важливу роль у здійсненні соціально-педагогічного моніторингу відіграє вміння соціального педагога систематизувати збір інформації та отримані результати. Способів систематизації може бути декілька.
Соціально-педагогічний моніторинг сім'ї - це науково обґрунтована система періодичного збору, узагальнення та аналізу соціально-педагогічної інформації про процеси, що протікають в сім'ї, і прийняття на цій основі стратегічних і тактичних рішень.
Основні принципи моніторингу: достовірність, повнота, системність інформації; оперативність отримання відомостей та їх систематична актуалізація; порівнянність одержуваних даних, яка забезпечується єдністю обраних позицій при зборі та аналізі інформації; поєднання узагальнюючих і диференційованих оцінок і висновків.
Сутність соціально-педагогічного моніторингу сім'ї полягає в комплексному використанні всіх джерел даних про процеси і події сімейного життя, як носять природний характер (інформація, пропонована членами сім'ї за власною ініціативою; безпосереднє й опосередковане спостереження, твори і графічні роботи дітей про сім'ю і т.д.), так і отриманих в ході спеціально організованого дослідження (опитування, анкетування, метод експертних оцінок, біографічний метод, психологічні методики на виявлення показників внутрішньосімейних стосунків тощо.).
Важливу роль у здійсненні соціально-педагогічного моніторингу відіграє вміння соціального педагога систематизувати збір інформації та отримані результати. Способів систематизації може бути декілька.
У ході вивчення окремої неповної сім'ї соціальний педагог може скласти своєрідну карту сім'ї raquo ;, куди бажано включити:
- список всіх членів сім'ї із зазначенням їхніх імен, дат народження (смерті);
- короткі характеристики членів сім'ї;
- найбільш важливі для кожного члена сім'ї події;
- аналіз того, чому тримається сім'я (згуртованість і розділеність її членів, внутрісімейні правила і норми, емоційний клімат);
- опис та аналіз зовнішнього середовища (житлові умови, сусідство, місцева демографічна, економічна, екологічна, комунікативна ситуація);
- відомості про соціальний статус сім'ї та її членів, про їх національної та релігійної приналежності, освітньому і соціокультурному рівні;
- аналіз проблем і потреб сім'ї (чи реалістичні очікування змін, які можливості і обмеження в задоволенні потреб і вирішенні проблем);
- оцінку і висновок, чому сім'я потребує соціальної допомоги, в який саме.
У практиці роботи соціальних педагогів склався досвід соціально-педагогічної паспортизації сімей. Паспорт виступає однією з форм карти сім'ї raquo ;, що дозволяє систематизувати базову інформацію про сім'ю в лаконічній (стандартизованої) формі. На відміну від карти він не передбачає регулярного оновлення (за винятком будь-яких кардинальних змін у структурі і характеристиках сім'ї), вся оперативна інформація накопичується в додатках до паспорту.
Основне призначення діагностики та моніторингу (як системної форми) - складання висновку про стан конкретної сім'ї і тенденціях, властивих сім'ям, які обслуговує соціальним педагогом. Використовувані діагностичні методики традиційні: спостереження, анкетування, опитування, тестування тощо.
На основі отриманої інформації здійснюється диференціація сімей, що дозволяє розробити стратегію і тактику соціально-педагогічної роботи і ставленні конкретної сім'ї і з сім'ями в цілому, забезпечити адресність і результативність соціально-педагогічної підтримки і допомоги.
Експериментальна база дослідження - загальноосвітня школа №10 м Славгорода.
Організовуючи діагностичний процес, ми виходимо, насамперед, з принципу розумної достатності. Не слід розширювати діагностику, якщо до того немає необхідних свідчень. Кожне нове дослідження робилося тільки на основі аналізу попередньої діагностичної інформації.
В основі стратегії даної комплексної діагностики соціально-педагогічних проблем у неповних сім'ях лежать два положення: перше (теоретичне) - причини порушень у поведінці та розвитку дитини можуть лежати або в особливостях відносини батьків до дитини і стилі його виховання , або в викривлення внутрішньої логіки саморозвитку дитини, або в неправильно протікаючих процесах відносин між дітьми і батьками, або в комбінації цих факторів; друге (прак...
