в у позаурочній діяльності (олімпіади, конкурси та ін.); повторний аналіз рівня сформованості навчальної мотивації учнів; лабораторна робота №2, що містить завдання з використанням ІКТ.
Статистична обробка результатів представлена ??в таблиці.
Таблиця 3 Контрольна і експериментальна групи в порівняннях рівня творчої активності
Експериментальна группаКонтрольная группа№балл№балл№балл№балл№балл№балл№балл№балл11,6281,69151,61221,5811,2881,29151,26221,4321,5991,67161,60231,4421,4491,27161,46231,3431,57101,64171,58241,4831,42101,25171,2841,48111,52181,66251,4841,27111,26181,351,45121,37191,6051,26121,3191,4161,48131,45201,4461,3131,31201,2871,46141,65211,4471,31141,4211,34
Таким чином, гіпотеза про несуттєвою різниці в рівні розвитку творчої активності учнів експериментальної та контрольної груп відхиляється, і підтверджується наступна гіпотеза: «Існують значні відмінності експериментальної та контрольної груп у рівні розвитку творчої активності учнів».
Таблиця 4 Контрольна і експериментальна групи на формуючому етапі експерименту
ГруппаКачество знань з математікеОлімпіади по математікеТворческіе роботи по математікеТворческая актівностьІтогоКолічество чол.% Кількість чол.% Кількість чол.% Середній бал/%% ЕГ28885169321,63/7955,7КГ2383- - 3121,22/5139 , 8
Таким чином, творча активність учнів різко збільшилася за час експерименту.
Якщо проаналізувати роботу учнів контрольної групи, то помічено значну участь у творчих конкурсах, виросла навчальна мотивація і творча активність по предмету математика.
У контрольній групі позитивні зміни в цифрах у творчих конкурсах пов'язані з тим, що деякі учнями відвідували факультативний курс «ІКТ при вивченні математики», яка присвячена темі - створення презентацій.
Даний факультативний курс закінчився створенням і захистом творчих робіт учнів у вигляді презентацій. Кращі роботи експериментальної групи були виставлені на конкурси різного рівня, де учні отримали заохочувальні призи та дипломи.
Щоб наочно уявити результат, дані зведені в таблицю.
Таблиця 5 Результати експерименту
ПоказателіЕксперіментальная група (%) Творча група (%) На початок експеріментаНа кінець експеріментаНа початок експеріментаНа кінець експеріментаМатематіческая подготовкаКачество знаній81878284Олімпіадная подготовкаУчастіе614112Творческіе проектиУчастіе6211011Учебная мотіваціяІнтерес6516668Лабораторние роботи із застосуванням ІКТКачество знаній35981240Творческая актівностьУровень60915053
Обробка отриманих результатів підтверджує гіпотезу про те, що використання вчителями інформаційно-комунікаційних технологій на уроках математики дозволяє підвищити творчу активність, навчальну мотивацію і якість знань учнів.
Висновок
Актуальністю проблеми є необхідність пошуку оптимального шляху формування інформаційної культури вчителя через підвищення кваліфікації в розвивається інформаційному суспільстві. Однією з основних проблем інформаційного простору важливою є та, яка відноситься до інформатизації та комп'ютеризації освітнього процесу, формуванню інформаційної культури педагога.
У програмі інформатизації важливе місце займає інформатизація освіти як напрямок, пов'язаний з інформаційною культурою людини. Це, увазі утворення як «об'єкт» інформації, де необхідно так змінити зміст підготовки Майбутній спеціаліст мав не тільки загальноосвітні і професійні знання з інформатики, але розбирався в інформаційній культурі. Щоб вирішити це завдання, освіті потрібен педагог, який володіє цілісної інформаційної культурою, яка складається з навчання, розвитку та виховання нових членів інформаційного суспільства.
В даний час в нашій країні йде підготовка і становлення до нової системи освіти. Ще 19 Генеральна конференція ЮНЕСКО визначила сучасна освіта як «безперервна освіта» (lifelong learning) (1997 г.) - «... необмежену ні у часі щодо термінів навчання, ні в просторі щодо методів навчання; воно об'єднує всю діяльність і ресурси в галузі освіти та спрямоване на досягнення гармонійного розвитку потенційних здібностей особистості і процесу перетворення в суспільстві ».
В умовах розвитку парадигми безперервної освіти особистості процес інформатизації навчального закладу, спрямованого на формування інформаційної культури, можна виділити наступне:
совершенствова методології та стратегія відбору змісту, и і організаційні форми навчання в сучасних умовах інформатизації освіти;
розширюються можливості навчання вчителів за допомогою над...
