х людей є гра. Гра дитини - основний засіб становлення його як автономної незалежної особистості, вільно і самостійно вибудовує свої відносини з рівними - однолітками Гра забезпечує дитині самореалізацію і емоційний комфорт. Стрижневими напрямами розвитку дитини в грі є розвиток уяви, образного мислення (як одного з основних засобів пізнання) і довільної регуляції діяльності Головне достоїнство гри полягає в тому, що дитина є її учасником. Велика роль рухливих ігор в розумовому вихованні: діти вчаться діяти відповідно до правил, засвоюють сенс гри, запам'ятовують правила володіють просторовою термінологією, вчаться усвідомлено діяти в змінилася ігрової ситуації, пізнають навколишній світ. У процесі гри активізується пам'ять, розвиваються інтелект, фантазія, мислення, уява, формуються соціальні якості.
. В. Мануйленко, піддавши спеціальному експериментальному дослідженню значення гри для розвитку вольових процесів, переконливо довела, що свідомий контроль рухів у грі значно вище, ніж в діяльності, здійснюваної за завданням.
А.В. Запорожцем і Я.3. Неверович велися дослідження розвитку рухів, що показують, що гра має безпосереднє відношення до формування моторики дитини дошкільного віку.
Ігри нерідко супроводжуються піснями, віршами, лічилками, ігровими зачинами, що наповнює словниковий запас, збагачує мова. Також ігри вчать дітей самостійно декламувати і співати, сприяють подоланню сором'язливості.
Велике значення мають рухливі ігри й морального виховання. Діти вчаться діяти в колективі, підкорятися загальним вимогам. Діти в грі поступово засвоюють, що не можна залишати потрапила в біду, сміятися над чужою незручністю, бо це може трапитися з кожним. Від дій взаємної допомоги залежить досягнення загального успіху. Наявність правил і вимога їх дотримання, часта змінюваність водящих ставлять учасників гри в положення рівноправних партнерів, що сприяє зміцненню емоційних контактів між дітьми. Граючи, дитина вивчає колір, форму, властивості матеріалу, просторові відносини, числові відношення, вивчає рішення. Правила гри діти сприймають як закон, і свідоме виконання їх формує волю, розвиває самовладання, витримку, вміння контролювати свої вчинки, свою поведінку. У грі формуються чесність, дисциплінованість, почуття справедливості. Рухлива гра вчить щирості, товариству. У колективних іграх виявляються діти-організатори, діти-ватажки, які вміють наполегливо прагнути до мети, захоплювати за собою інших. Вміле, вдумливе керівництво грою з боку педагога сприяє вихованню активної творчої особистості.
В іграх вдосконалюється естетичне сприйняття світу. Діти пізнають красу рухів, їх образність, у них розвивається почуття ритму. Граючи і реалізуючи різні форми активності, діти пізнають себе, своє тіло, винаходять, творять, при цьому розвиваються гармонійно і цілісно.
Рухлива гра готує дитину до праці: діти роблять ігрові атрибути, розташовують і прибирають їх у певній послідовності, удосконалюють рухові навички, необхідні для майбутньої трудової діяльності.
Правильно організовані і систематично проводяться гри формують характер, волю, виховують патріотичні, інтернаціональні почуття.
А.С. Макаренко стверджував, що, як поводиться дитина в грі, так пізніше він буде вести себе на роботі.
Рухливі ігри широко використовуються в психологічних тренінгах. Найчастіше вони являють собою найбільш помітну, емоційно насичену і запам'ятовується частина заняття.
Насамперед, у ході ігрової психокорекції дітей з порушеннями спілкування необхідно знизити конфліктність, зняти неадекватні стереотипи поведінки. Ефективність корекції досягається найчастіше в процесі колективних ігор, в групі однолітків. Навички адаптивного безконфліктної поведінки дитина може отримати тільки в ході активного спілкування. Тому важливо створити для нього можливість відпрацьовувати ці навички в спеціально організованій для цього обстановці. Група - найбільш підходяща середу для проведення повноцінної гри з однолітками і дорослими; гра, в свою чергу, призводить до нормалізації соціальних відносин, вирішенню зовнішніх конфліктів. Все це створює сприятливий фон для вирішення внутрішніх конфліктів [37].
Як вже зазначалося, характерною особливістю контингенту дітей є конфліктне спілкування з оточуючими. При цьому мова йде, насамперед, про форми спілкування. Так, прагнення дитини до лідерства саме по собі цінна якість, але те, як воно здійснюється, може призводити до конфліктів з однолітками. У цьому випадку корекції підлягає саме форма реалізації цього прагнення. Новий досвід спілкування з однолітками в групі складається на основі довірчої атмосфери, відкритого спілкування, в якому широко застосовуються прийоми зворотного зв'язку. Створюється можливість переж...
