ість досягнення цілей, благородну працю, можна досягти цілей. Самопізнання, самовдосконалення, вмінню залишитися один на один з власною душею, мають бути присвячені спеціальні бесіди педагога. Учитель закликає своїх вихованців, бути правдивими і відвертими з самим собою, ставити таку мету в житті, для досягнення якої треба було вирішити завдання, які відповідають правилам моралі, і ніколи не суперечать істинним етичним нормам;
· при моральному вихованні важливо не тільки сформулювати моральну свідомість, моральні почуття, але і найголовніше, - включити молодшого школяра в різні види діяльності, де розкриваються їх моральні відносини;
· для того щоб підвищити ефективність взаємодії вчителя та учнів, необхідно об'єктивно оцінити стан процесу морального виховання в класі. Необхідно провести об'єктивний чіткий аналіз заходів, моніторинг ефективності різних способів, систематично використовуваних учителем у своїй професійній діяльності;
Висновок
Значення початкової школи в системі безперервної освіти визначається не тільки наступністю її з іншими ланками освіти, а й неповторною цінністю цієї ступіні становлення і розвитку особистості дитини. Основним стрижнем в загальній системі всебічного розвитку особистості є моральне виховання. Моральне виховання - процес, спрямований на формування і розвиток цілісної особистості дитини, і передбачає становлення його відносини, до Батьківщини, суспільства, колективу, людей, до праці, своїх обов'язків і до самого себе. Особливе значення моральне виховання має для учнів початкових класів, так як в цьому віці йде формування моральної свідомості дитини, її світогляду.
Завдання морального виховання полягає в тому, щоб соціально необхідні вимоги суспільства педагоги перетворили у внутрішні стимули особистості кожної дитини, такі, як обов'язок, честь, совість, гідність, сформували у нього моральні уявлення та поняття.
Аналіз педагогічного досвіду шкіл м Брянська показав, що вчителями проводиться певна робота по моральному вихованню школярів. У планах виховної роботи передбачені традиційні форми і методи взаємодії з дітьми. Серед них, особливо часто зустрічаються класні години на морально-етичні теми, аналіз проступків дітей і т.д. Але рівень розвитку моральних уявлень у дітей не дуже високий, хоча прагнення вести себе відповідно до схвалюються суспільством нормами у молодших школярів є. Ми припустили, що в сучасних швидко мінливих умовах, якщо використовувати систему способів морального виховання комплексно впливають на когнітивну (знаннєву), емоційну і діяльну сфери особистості, то формування моральних норм і уявлень у молодших школярів буде проходити в позитивній динаміці.
Ми припустили також, що моральне виховання молодших школярів буде мати позитивну динаміку якщо: зміст морального виховання ґрунтується на реальному життєвому досвіді учнів і буде аналізуватися ними і самостійно осмислюватися через аналіз власних вчинків і вчинків героїв літературних творів.
У дослідно - експериментальній роботі, що складається з констатуючого та формуючого етапів, ми застосовували систему способів, які були спрямовані на формування моральних норм і орієнтирів у молодших школярів. Серед яких: - етичні бесіди, аналіз художніх творів. Ігрові ситуації, за допомогою яких ми впливали на когнітивну сферу особистості;- Практичні ситуації взаємодії, метод дилем, малювання на оцінювання моральної норми, вибір поведінки в заданих умовах, за допомогою яких ми впливали на емоційну і діяльну сфери особистості молодшого школяра.
Результати дослідно - експериментальної роботи з реалізації зазначеної системи способів морального виховання молодших школярів у позаурочний час підтвердили висунуту нами гіпотезу. Ми прийшли до висновку, що успішному формуванню моральних орієнтирів сприяють: повне розкриття і розуміння моральних норм і цінностей, значущості їх для суспільства і для самої людини;
) конкретизація уявлень молодших школярів про моральних якостях, особистості, їх вираженості у проведенні та наслідків такої поведінки.
) формування умінь проявляти свої моральні якості в процесі виконання молодшими школярами окремих завдань;
) вміння емоційно і критично ставиться до ситуацій, проявляти волю і витримку, якщо моральний вчинок веде до позбавлення чогось для самої людини.
Також відзначимо, що для дітей важливо увагу дорослого до їх проблем, оскільки саме дорослий є для дітей тим зразком, ідентифікація з яким визначає багато в чому розвиток дитини і формування у нього тих чи інших якостей особистості, тому , формуючи моральні орієнтири дітей, вчитель сам повинен демонструвати еталони моральної поведінки, проявляти найкращі якості. Цією роботою ми п...
