аходити ознаки подібності та відмінності, групувати предмети різним властивостям, ознаками, знаходити алогізми в судженнях.
За допомогою словесних ігор у дітей виховують бажання займатися розумовою працею. У грі сам процес мислення протікає активніше, труднощі розумової роботи дитина долає легко, не помічаючи, що його вчать.
словниковий лексичний мова
2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ дидактичних ігор та вправ на ПОЛІПШЕННЯ ЯКОСТІ ЛЕКСИЧНОГО ЛАДУ МОВИ В різних видах діяльності
2.1 Аналіз програм виховання і навчання дітей
У сучасному дошкільну освіту використовується ряд програм виховання та розвитку дитини. Для аналізу особливостей розвитку мовлення дошкільнят нами обрані:
Комплексна «Програма виховання і навчання дітей у дитячому садку» (під редакцією М.А. Васильєвої); [10]
Комплексна програма «Веселка» (під ред. Т.Н. Доронової); [19]
Парциальная «Програма розвитку мовлення дітей дошкільного віку в дитячому садку» (під ред. О.С. Ушакової). [44]
Аналізуючи програми, ми сконцентрували увагу на таких аспектах:
. основні завдання та напрямки розвитку мовлення;
. формування норм слововживання в мовлення дітей дошкільного віку (в рамках мовного розвитку);
. методи і прийоми формування норм слововживання в мовлення дошкільнят.
У «Програмі виховання і навчання в дитячому садку» [10] розвиток мови відображено в розділі «Розумове виховання». Основні завдання цього напрямку:
формування словникового запасу (збагачення та активізація словника);
виховання звукової культури мовлення;
вдосконалення граматичного ладу мови (узгодження слова в реченні (іменники з прикметниками, числівниками, дієсловами і т.д.), складання простих і складних речень та ін.);
розвиток зв'язного мовлення (переказ, складання оповідань по картинках, складання оповідань зі свого життя та оповідань по темі, запропонованої вихователем);
знайомство дітей з художньою літературою (заучування і виразне читання дитячих віршів, знайомство з народними казками і кращими творами для дітей).
Проблема розвитку лексичної правильності мовлення вирішується переважно на заняттях з активізації словника, де:
розширюються і уточнюються знання дітей про навколишню дійсність;
розширюється словник побутових, суспільствознавчих іменників;
формується словник прикметників і прислівників, що відображають ознаки, властивості, почуття, емоції;
значення слів уточнюються в процесі підбору синонімів і антонімів до іменників і прикметником.
При цьому, як зазначено у програмі, завдання педагога - «допомагати дітям вживати слова активно, правильно, у точній відповідності зі змістом» [10 с. 139].
В деякій мірі формування норм слововживання в мовлення дошкільнят здійснюється на заняттях з розвитку зв'язного мовлення: тут діти становлять розповіді по картинках, з особистого досвіду та ін. При цьому відбувається уточнення значень слів, введення педагогом в переказ нових , найбільш точно відображають зміст слів.
В якості основних методів навчання виступають: бесіда та дидактичне вправу. Бесіди в основному спрямовані на збагачення словника і уточнення значень слів, а вправа - на відпрацювання навику використання нових слів у мові, активізацію словника.
Авторами програми «Веселка» [19] в якості основних завдань розвитку мовлення дошкільнят заявлені:
розвиток лексико-граматичного ладу мовлення;
розвиток звуковий культури промови;
розвиток зв'язного мовлення;
навчання рідної та іноземної мов;
ознайомлення з творами народної творчості, художньою літературою.
Формування лексичної правильності мовлення взагалі і норм слововживання зокрема здійснюється, насамперед, на заняттях (в безпосередньо освітньої діяльності) з навчання рідної мови і ознайомлення з творами народної творчості, художньою літературою. При цьому завдання розвитку лексичної правильності мовлення як самостійна не ставиться і вирішується в сукупності з завданням розширення та активізації словника.
Методи формування норм слововживання в мові (в рамках розширення та активізації словника) - це читання художньої літератури та бесіди.
У змісті «Програми розвитку мовлення дітей дошкільного...
