же холодно, сильний мороз. Коля не пішов сьогодні до школи, тому що він хворий. »
. Складові частини цілого. Називається предмет, визначаються його складові частини, наприклад: дерево - стовбур, гілки, сучки, листя, бруньки.
Або дається завдання: по частинах визначити ціле, наприклад: циферблат, стрілки, маятник. Що це? 3 поверхи, дах, стіни, фундамент, під'їзди, двері, вікна. Що це?
. Вправа на точність номенклатури. Головним чином у відношенні до слів, відтінки сенсу яких особливо часто уловлюються і обумовлюють поширені помилки: одягнути сукню замість надіти і т. П. Дітям пропонуються подібні слова, а вони повинні вставляти їх у фрази.
Пропонуються дієслова, що характеризують голоси тварин: мукає, ірже, гавкає, нявкає, регоче, співає, крякає, кудкудакає і т. п. Діти повинні до кожного з них назвати відповідне тварина. Або називаються тварини; діти повинні підібрати відповідні дієслова.
. Складання речень з певним словом. Дітям дається слово; вони повинні скласти речення і включити в нього це слово. З цим справляються найменші діти. «Кішка. Сіренька кішка села біля віконця. Собака. Собачка гавкала. Коза. Коза гуляла.
. Складання речення з кількома даними словами. Вправа, рекомендований Л. Н. Толстим і застосовувалося їм у Яснополянській школі: даються три-чотири слова, наприклад, собака, старий, злякатися. Діти повинні вставити їх у речення. Відповіді дітей приймають приблизно таку форму: «Собака загавкав, старий злякався»; «Старий замахнувся палицею, собака злякалася і втекла».
Слід домагатися, щоб діти не повторювалися в своїх прикладах, по можливості урізноманітнили і ускладнювали їх.
. Відгадування та складання загадок.
Народна творчість створило багато загадок, що характеризують предмети і явища. Їх треба ретельно підбирати, класифікувати за змістом і вікам дітей і пропонувати дітям в першу чергу. Нехай діти заучат їх напам'ять як зразки образної народної мови.
Слід заохочувати дітей і до вигадування загадок самим. «Таке, на що кладуть, щоб їсти»; «Запашний квітка, росте на колючому кущі, буває білого, рожевого, червоного кольору»; «Птах, який кладе свої яйця в чужі гнізда»; «Овоч, росте на городі, зовні червоний, всередині білий».
. Класифікація предметів. До класифікаціям предметів і явищ за ознаками, особливостям, видам можна підбивати дітей дуже рано. У найпростіших формах відповідні гри можливі вже з трьох з половиною-чотирирічними дітьми. Спочатку ці ігри ведуться з ілюстративним матеріалом, головним чином з картинками. Різноманітні види лото переслідують цілі класифікації предметів. З дітьми б - 7 років, отримали відповідну підготовку, заняття за класифікацією можливі й без ілюстрації.
Дуже багато дають і відповідні заняття-бесіди. Руководітельніца. Діти, ми поговоримо про комах. Кожен пригадає якусь комаху і про нього що-небудь скаже. Я почну. Я скажу про муху. Влітку дуже багато мух.
Влітку і метелики є, в саду літають.
А в лісі - мурашки. Мурахи теж комахи. (Пауза.)
Керівниця. Я пройдуся по лугах, мотилечкі є там.
І жучки, і комашки, і сонечка.
І коники, і бабки. Це все комахи. (Пауза.)
Керівниця. А комар? Ось нестерпне комаха.
Вони кусають боляче, а коли вкусять, це місце свербить.
Керівниця. Комарі не кусають, а жалять.
І оси жалять; мене вжалила оса. І бджоли жалять. (Пауза.)
Беседимогут бути проведені на багато тем: «Домашні чи дикі тварини», «Садові або польові квіти», «Фрукти та овочі».
. Заучування і вимова скоромовок. Діти набувають навик вимовляти їх швидше, виразніше, часом доходять до віртуозності; змагаються в мистецтві. Примушувати їх до таких вправ, звичайно, не можна.
Вправи в артикуляції потрібні не всім дітям. Вони зайві для дітей, які володіють гнучким, добре функціонуючим голосовим апаратом. Дітям же недорікуватих, з мовою неповоротким вони необхідні і корисні як прекрасна гімнастика мови, але до них потрібно і ставитися як до гімнастики, не зловживати ними і ні в якому разі дітям не набридати.
Словесні гри побудовані на словах і діях граючих. У таких іграх діти вчаться, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них, оскільки тут потрібно використання придбаних раніше знань в нових зв'язках, в нових обставинах. Діти повинні самостійно вирішувати різноманітні розумові завдання: описувати предмети, виділяючи характерні їх ознаки, відгадувати за описом, зн...
