нового, введення винахідницьких завдань, що дозволяють підвести учнів до розвитку творчих здібностей.
Форма проведення занять: уроки-подорожі, уроки-казки, ділові ігри, тренінги, уроки-театри.
Розподіл часу:
«РТВ» - усний предмет. Робота в зошиті займає 1/3 часу на уроці, решту часу - усна работа [31].
Оцінювання:
Курс ігор «РТВ» в школі безоценочному.
Можливо оцінювати за двухбалльной системі (4 і 5) або за особливою системою заохочень.
Основним стимулюючим початком для учнів є їх зацікавленість у процесі творчості, як на заняттях, так і в необов'язкових творчих домашніх завданнях, що припускають свободу самовираження дитини і можливості застосування отриманих знань на практиці.
Слід зазначити, що при проведенні ігор «РТВ» дуже важко тримати дисципліну. Тому ми будували роботу виходячи з:
. Авторитарна дисципліна, дисципліна тиску, на уроках «РТВ» просто неможлива, в цих умовах урок втратить сенс;
. Відразу ввели «правила гри» і строго дотримувалися їх;
. Стежили за динамікою уроку, чергуючи види робіт, наприклад, перемикаючи увагу дітей, використовуючи відповідні гри;
Найбільше доводилося приділяти увагу інертним дітям, які не брали участі в уроці. Більшість з них просто спочатку відчували страх перед відкритими проблемними завданнями. Але, пізніше вони самі включалися в роботу, за умови, якщо надавати їм увагу, підтримуючи найменший успіх. Корисно, включати завдання, розраховані на роботу кожного, наприклад, ігри-естафети, які передбачають висловлювання всіх дітей по черзі або в якомусь певному порядку. Допомагає також групова робота та індивідуальна - письмова або «предметна» діяльність.
При відборі змісту для системи творчих завдань враховувалися 2 фактора:
творчі можливості змісту навчальних предметів початкової школи;
і розминки розвивального характеру, покликаних актуалізувати навички навчальної діяльності, створити ситуацію успіху і т.д.
Пропоновані розминки більшою мірою на уроках на те, що не завжди вдається реалізувати на традиційному уроці, а саме:
) мислення (порівняння, аналіз, узагальнення, виділення істотного);
) творчу уяву.
Важливо відзначити, що вищеперелічене зачіпається в процесі навчання, за великим рахунком побічно, опосередковано, спеціально на традиційному уроці увагу цьому не приділяється.
Розминки - це завдання у вигляді ігор та вправ, що виводять дітей на основне поняття, яке буде розглядатися на даному занятті.
Мета розминки: Зняття вектора психологічної інерції мислення, інтелектуальна, емоційна, творча підготовка дітей до заняття.
Необхідність даної частини заняття підтверджує Вікентьєв І.Л., який вважає, що не в одному театрі світу п'єса не починається з кульмінації - головної думки автора. Чому? Тому що глядачі не сприймуть цієї думки, оскільки не встигнуть налаштуватися на утримання. Тому в різних видах мистецтва існують увертюра, пролог, вступ.
На думку Виготського Л.М., при навчанні творчості справи ще складніші. Він стверджує, що до того, як піднімати інтелектуальний і духовний рівень учнів, потрібно «розчистити місце» для цього - як мінімум, скорегувати колишні домінанти, стереотипи свідомості і поведінки дітей. Це важко, оскільки свідомість дітей і дорослих формують однакові навчальні програми, засоби масової інформації і навіть зовнішня середу, починаючи з іграшок і закінчуючи архітектурою новобудов [7].
На даному етапі заняття педагог нічому не вчить - йде тільки відбудова від минулих стереотипів, що заважають творчості. І, може бути, один із секретів педагогіки творчості не в тому, «чому і як навчати», а як спочатку розкрити, розкувати мислення дитини.
У процесі виконання розминок у дітей йде розвиток пізнавального процесу:
уяви,
формується прагнення до роздумів до творчості.
Дітям пропонуються завдання неучебной характеру, тому серйозна робота приймає форму ігрової діяльності, що дуже привабливо саме для молодшого школяра. В основі побудови лежить принцип різноманітності творчо-пошукових завдань. При цьому основними виступають два аспекти різноманітності - за змістом і за складністю завдань.
Розминки, побудовані на такому різноманітному неучбовому матеріалі, створюють сприятливі можливості для розвитку важливих сторін особистості дитини. Завдяки цьому з'являються хороші умови для формування у дітей самостій...
