бо запізнюється по відношенню до цього періоду педагогічний вплив виявляється недостатньо ефективним і несприятливо позначається на розвитку особистості.
Таким чином, можна зробити сле?? ующіе висновки, що основна роль педагога в розвиток творчих здібностей полягає в тому, що необхідно керівництво дитячою грою. А так само психолого-педагогічними умовами будуть:
грамотне і професійне керівництво игрою викладачем при використанні спеціальних методів і прийомів;
організація і правильна побудова предметно-розвиваючого середовища;
орієнтування на саму дитину його індивідуальні особливості.
2. Дослідно-експериментальне дослідження психолого-педагогічних умов розвитку творчих здібностей дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності
. 1 Мета, завдання дослідно-експериментальної роботи. Діагностика рівня розвитку творчих здібностей у дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності
У першій теоретичній главі ми розглянули питання психолого-педагогічних умов розвитку творчих здібностей дітей 7-9 років у процесі ігрової діяльності. І прийшли до думки, що розвиток творчих здібностей »дітей в процесі ігрової діяльності відбувається через створення середовища, керівництво дорослими процесом ігрової діяльності.
Застосування традиційних методів і форм не дозволяє повністю вирішити поставлені завдання розвитку творчих здібностей, тому виникає необхідність впровадження інноваційних технологій, спрямованих на розвиток творчих здібностей.
Однією з таких технологій, на наш погляд, є технологія Н.В. Ключ «Курс ігр РТВ», спрямованої на розвиток творчої уяви. «Курс ігр РТВ» є спробою створення умов для творчого розвитку особистості учня.
Мета: Курсу ігор «РТВ» - розвиток творчих здібностей дітей. Курс ігор «РТВ» дозволяє вирішувати проблемні завдання створення творчих завдань дітей, а саме загадки, казки, прислів'я розповіді, вироби, малюнки і т.д.
Курс ігор «РТВ» орієнтований на розвиток творчого мислення у дітей від 5 до 9 років, формування вмінь вирішувати винахідницькі задачі, виховання інтересу до власної творчості, до пошуку раціональних рішень. Особливість курсу в тому, що навчання дітей ґрунтується на прийомах і методах ТРИЗ.
Відмінність від відомого проблемного навчання полягає у використанні прийомів, алгоритмів, таблиць, творчих і відкритих завдань, а також у прагненні до ідеальності, тобто максимальному використанні можливостей, знань, інтересів самих учнів з метою підвищення результативності та зменшення витрат у процесі освіти.
При складанні курсу ігор «РТВ» дотримувалися наступні принципи:
) принцип системності та комплектності;
) принцип творчого підходу до навчання і творчості;
) принцип спадкоємності і обліку вікових здібностей;
) принцип єдиного понятійного апарату (вводяться поняття повинні проходити через весь курс «РТВ» і використовуватися на інших навчальних предметах.
) принцип діяльності та ідеальності;
) принцип зворотного зв'язку (результати роботи контролюються за допомогою тестів);
) принцип продуктивного виходу (будь-яка творча робота закінчується отриманням нового продукту).
Форми організації діяльності учнів на заняттях:
· індивідуальна;
· групова;
· колективна;
· робота в парах.
Особливості даного курсу ігор:
· вільні групи, в яких дитина відчуває себе розкуто, не відчуває підпорядкування вчителю;
· педагогіка співробітництва, співтворчість учня і вчителя;
· застосування методик колективної роботи: мозкова атака, організаційно-діяльнісна гра, вільна творча дискусія;
· ігрові методики;
· мотивація: прагнення особистості до творчості, до самовираження, самоствердження, самореалізації.
Відповідно до завдань курсу ігор «РТВ» ми розробили наступну структуру занять:
. Розминка (включає різні творчі завдання, «відкриті» завдання, ігри «Так-НЕТКО», «Що в мішечку вгадай» та інші);
. Розвиток психічних процесів, що лежать в основі творчих здібностей учнів (пам'ять, мислення, уява і т.д.);
. Основний етап (програмний матеріал);
. Рефлексія.
Мета уроків: відкрити щось нове на інструментальному рівні і використовувати це при створенні...
