Вивчаючи жанри живопису, і знайомлячи дітей з назвою того чи іншого технічного прийому, з новим художнім матеріалом, терміном використовується комп'ютер. Це викликає великий інтерес у дітей до досліджуваного терміну чи поняттю, підвищує увагу і в той же час є повторенням відомих раніше назв матеріалів та інструментів, термінів, які використовуються художником.
Метою застосування комп'ютера на уроках образотворчого мистецтва є розширення спектра засобів навчання за рахунок включення в урок нових інформаційних технологій та розвитку на цій основі креативності, емоційно-чуттєвої сфери учнів.
Особливо важливо застосування комп'ютерів після тривалого пояснення нового матеріалу або багаторазового повторення способу зображення, щоб зняти у дитини втому. З цією метою можна використовувати ігрові програми, де, наприклад, дітям пропонується розкласти в певній послідовності репродукції картин із зображенням різних пір року, розкласти їх за жанрами, об'єднати предмети декоративно-прикладного мистецтва в групи по видах або скласти візерунок з окремих різних пропонованих елементів.
Включення ігрових предметів може бути використано і для закріплення вивченого матеріалу, узагальнення при показі основних прийомів роботи.
Використання різних форм і прийомів роботи на уроці образотворчого мистецтва дозволяє дитині активно включатися у творчий процес, розвивати уяву і фантазію, допомагає бачити нове його рішення в тій чи іншій техніці, збагачувати первісний задум, і результат образотворчої діяльності здобуває більшу виразність. Органічне включення в хід заняття комп'ютерів, окремі прийоми роботи в різній техніці створюють необхідні умови для розвитку у дітей творчих здібностей на уроках образотворчого мистецтва [55].
Важливе значення має методика навчання роботі з графічним редактором, яка розвиває логічне мислення, пам'ять, фантазію, координаційні навички дітей. Спочатку учням розповідається про режими роботи, пропонується випробувати деякі режими (наприклад, вибір олівця, зміна його кольору, зміна кольору фону зображення), потім пропонується виконати конкретне завдання за зразком. Після цього обговорюються режими запам'ятовування і виклику виконаних малюнків. Надалі можна урізноманітнити діяльність учнів: пропонувати для копіювання різні прості і складні малюнки, потім проводити побудова малюнків реальних об'єктів.
Ці програми навчання спрямовані на розвиток різних пізнавальних здібностей дітей. Складність визначається тим, що, з одного боку, необхідно прагнути до розвитку творчих здібностей дітей, а з іншого давати їм знання про світ сучасних комп'ютерів в захоплюючій, цікавій формі. Основна мета цих занять - навчити зростаючої людини самостійно мислити, розвивати фантазію і практично втілювати свої ідеї за допомогою комп'ютера.
Найбільш природним, доступним і цікавим практично всім дітям на початковому етапі навчання є процес малювання. Думка сучасних учених: робота пальцями розвиває мову. У малюнку оповідати значно простіше, малюючи, дитина відображає і впорядковує свої знання про світ, усвідомлює себе в ньому. Попередньо зобразивши подія, йому легше розповісти про нього. Ось чому, на думку фахівців, малювати так само необхідно, як і розмовляти.
Тому загальне знайомство з комп'ютерами, однією з першої самостійної творчої роботи для дітей є малювання на екрані дисплея. Знайомство з графічним редактором - це не тільки малювання, але й пізнання форми різних геометричних фігур, їх взаємного сполучення, компонування, а також розвиток просторового та конструкторського мислення.
Діти люблять все, що зроблено власними руками. У процесі роботи з графічним редактором можна прочитати з дітьми їхні улюблені книжки і підготувати до них ілюстрації. Можна зробити книжку, що складається з зображень тварин або квітів. Важливим моментом порівняння своїх робіт чужими є «виставка». Тут стверджується право кожного на індивідуальність і ніхто не піддається критиці.
Таким чином, застосування інформаційних технологій має величезне значення для розвитку пізнавальної активності, але необхідно пам'ятати, що головним у навчанні є не комп'ютер, а орієнтація на розвиток пізнавальних процесів, самостійність у виконанні творчих робіт. У цьому процесі головне, що кожна дитина може виразити себе, розкрити свої можливості.
2. Дослідно-експериментальна робота з розвитку формування вольових якостей учнів засобами інформаційних технологій
2.1 Мета, завдання та методика дослідно-експериментальної роботи
У попередньому розділі були розглянуті теоретичні положення розвитку пізнавальної активності у дітей молодшого шкільного віку. Для перевірки ефе...
