ктивності розробленого комплексу уроків з використанням інформаційних технологій був проведений педагогічний експеримент.
Дослідно-експериментальною базою дослідження послужила Абаевская середня школа. В експерименті брали участь третіх «А» клас, у кількості 22 учнів, і третій «Б» - у кількості 21.
Мета експериментальної роботи - перевірити можливості інформаційних технологій у розвитку пізнавальної активності.
Дослідження проходило в два етапи: констатуючий і формуючий.
Завдання констатуючого етапу:
підібрати методи дослідження, дозволяють визначити рівень пізнавальної активності молодших школярів;
визначити рівень пізнавальної активності молодших школярів до проведення комплексу експериментальних уроків (нульовий зріз).
Задачи формуючого експерименту:
розробити комплекс уроків з образотворчого мистецтва із застосуванням інформаційних технологій;
провести розроблені уроки в експериментальному класі;
виявити динаміку пізнавальної активності в експериментальному і контрольному класах (контрольний зріз).
Приступаючи до констатуючого експерименту, слід зазначити, що пізнавальна активність має виразні зовнішні прояви. Спираючись на ці прояви, можна судити про її зміст і характер організації: чому зацікавлений дитина, яка інтенсивність його прагнень до знайомства з певними явищами. Про пізнавальної активності можна судити за чотирма показниками:
Увага і особливий інтерес до предмета.
Емоційне ставлення до предмета (здивування, подив, занепокоєність та ін.).
Дії, спрямовані на краще розпізнавання пристрою предмета, розуміння його функціонального призначення. Загальна кількість цих дій - свідоцтво інтенсивності обстеження. Але особливо важливо кількість дій і, насамперед їх різноманітність.
Постійне прагнення до нового предмету, навіть тоді, коли його немає. Вже по тому, як дитина організує процес свого знайомства з навколишнім, можна судити про його готовність долати труднощі і перешкоди на шляху до пізнання суті предмета. Тому різні рівні самоорганізації, активності можна побачити в поведінці дитини в новій і важкою для нього пізнавальної ситуації.
В якості оцінки пізнавальної активності учнів для експерименту було обрано блоки контрольно - орієнтовних тестів (КОРТ) за методикою Є. Брежнєвої [4].
Згідно роботі Е. Брежнєвої пізнавальна активність складається з трьох компонентів: емоційного (відображення характеру інтересів дитини, її реакції на різні ситуації, спрага до знань); пізнавального (такого, що характеризує якість знань, умінь і навичок); вольового (розвиток наполегливості, працьовитості).
Дітей ми тестували індивідуально. Узагальнення даних кожного компонента пізнавальної активності дозволило визначити рівень сформованості цієї якості.
Блок завдань емоційного компонента дозволяє дізнатися, як дитина ставиться до предмета, грі, побуті.
Завдання №1
Дитині пропонується добірка сюжетних картинок із зображенням різних ситуацій, пов'язаних з дитячою діяльністю (ігрова, побутова, з образотворчого мистецтва). Дитина повинна вибрати ту, що йому подобається більше і дати пояснення.
Завдання №2
Дитині пропонується ігрова ситуація, в якій він повинен пояснити свій інтерес до образотворчого мистецтва. Учитель просить дитину зобразити малює дитини і розповісти які почуття він відчуває в цей момент.
Завдання №3
Має характер гри: потрібно зібрати квітка з пелюсток, на яких зображені різні предмети. Квітка потрібно визначити за загальними ознаками (на пелюстках зображені транспорт, одяг, тварини, рослини, шкільне приладдя).
Блок КОРТ на визначення пізнавального компонента
Завдання №1
Потрібно назвати геометричні фігури, пояснити, що їх об'єднує і назвати відмінності. Завдання №2
Необхідно визначити жанри живопису по представленим слайдам (портрет, натюрморт, пейзаж), що на них зображено, об'єднати їх у групи.
Завдання №3
Викладання геометричних фігур, предметів з паличок, сірників, по пам'яті.
Блок КОРТ на виявлення вольового компонента
Завдання №1
Носить ігровий характер і має на меті виявити рівень дитячої спостережливості. Дітям пропоную заплутаний лабіринт, де потрібно знайти шлях від тварини (зайчика, ведмедика ...) до його цифрі. ...
