ної роботи психолога необхідно з'ясувати вплив цих факторів на формування у дитини невротичного конфлікту. Відзначимо, що при аналізі причини невротичного конфлікту у дитини слід враховувати єдність суб'єктивних та об'єктивних факторів виникнення і розвитку конфлікту. Конфлікт займає центральне місце у житті дитини, виявляється для нього нерозв'язним і, затягуючись, створює афективну напругу, яке, у свою чергу, загострює протиріччя, підвищує нестійкість і збудливість, поглиблює і болісно фіксує переживання, негативно позначається на розумовій працездатності дитини, дезорганізує його поведінку.
Змістовний аналіз дитячих конфліктів найбільш повно розкривається в процесі ігрової та продуктивної (малювання) діяльності. Доцільно також використовувати прожективні психологічні методики: методика КАТ, Рене-Жиля, Розенцвейга та ін.
Установчий блок включає в себе головну мету - формування позитивної установки дитини та її батьків на заняття. Основними завданнями цього психокоррекционного блоку є:
зниження емоційної напруги у дитини;
активізація батьків на самостійну психологічну роботу з дитиною;
підвищення віри батьків в можливість досягнення позитивних результатів психокорекції;
формування емоційно-довірчого контакту психолога з учасниками психокорекції (Співаковська, 1988).
Для реалізації цих завдань використовуються різноманітні психотехнічні прийоми: організація зустрічей батьків, діти яких успішно закінчили курс психокорекції, з початківцями, проведення веселою, емоційно насиченої гри з дітьми на початку психокорекції, із залученням батьків та ін. Особливе значення для настановного етапу психокорекції має місце, де проходять заняття. Це має бути просторе, добре обладнане приміщення, з м'яким освітленням, де дитина буде відчувати себе спокійно і безпечно.
Корекційний блок. Основною метою даного блоку занять є гармонізація процесу розвитку особистості дитини з емоційним неблагополуччям.
Конкретні завдання:
подолання внутрісімейного кризи;
зміна батьківських установок і позицій;
зняття проявів дезадаптації у поведінці дитини;
розширення сфери соціальної взаємодії дитини;
формування у дитини адекватного ставлення до себе і до інших.
Всередині цього блоку виділяються три основних етапи.
Перший етап - орієнтовний (2-3 заняття), де дитині надається можливість спонтанної гри. Психолог на даному етапі спостерігає за дітьми, а у дітей формується позитивний емоційний настрій на заняття, що дуже важливо в процесі згладжування внутрішніх конфліктів. Крім того, на даному етапі триває діагностика форм поведінки і особливостей спілкування дітей з метою остаточного формування групи.
Психотехнічні прийоми тут складаються з різних невербальних комунікацій, комунікативних ігор.
Другий етап - реконструктивний, коли проводиться корекція неадекватних емоційних і поведінкових реакцій. Психотехническими прийомами на даному етапі є сюжетно-рольові ігри, розігрування дітьми проблемних життєвих ситуацій. Ці ігри сприяють емоційному отреагированию і витіснення негативних переживань. Дитина навчається самостійно знаходити потрібні способи поведінки і форми емоційного реагування (Співаковська, 1988).
При оцінці ефективності психологічної корекції (оцінний блок) проглядаються звіти батьків про поведінку дітей на початку занять. Розбираються поведінкові та емоційні реакції дитини за допомогою методу спостереження, аналізу результатів діяльності дитини до занять і після. Оцінюючи емоційний стан дитини до і після занять, доцільно використовувати колірний тест Люшера, методику кольорописі розроблену Лутошкина, рисункові тести, а для оцінки значущих міжособистісних відносин краще звернутися до колірного тесту відносин (ЦТО), адаптованому Едкіним.
Для дітей та підлітків з емоційними порушеннями нами запропоновані наступні фази групової психокорекції настановна, підготовча, реконструктивна, що закріплює.
. Установча. Освіта групи як цілого. Формування позитивного настрою на заняття. Діагностика поведінки і особливостей спілкування. Спонтанні гри. Ігри на невербальні комунікації. Комунікативні гри.
. Підготовча. Структурування групи. Формування активності і самостійності. Формування емоційної підтримки членів групи. Сюжетно-рольові ігри. Ігри-драматизації для зняття емоційної напряженіяю.
. Реконструктивна. Корекція неадекватних емоційних реакцій. Емоційне реагування і витіснення негативних пе...
