і зв'язки, вони вчаться чути один - одного, допомагати, спільно домагатися поставленої мети. Створення дружніх, доброзичливих, довірливих відносин між вихователем і дитиною є додатковим гарантом його емоційного благополуччя. Так як дорослий в цьому віці є для дитини предметом наслідування, його оцінки та зауваження мають для дитини набагато більше значення, ніж однолітки. У цьому зв'язку вихователь має можливість коректувати і недоліки сімейного виховання як через роботу з батьками, так і через корекційну роботу з дитиною. Але для цього у нього повинні бути сили, мотивація і час, що в державному дитячому садку не завжди досяжно, оскільки через низьку заробітної плати не багато хто йде туди працювати. У багатьох садах постійно їсти не закриті вакансії. А вихователь, першу половину дня працює в одній групі, а другу в - інший
, до вечора вже не в змозі думати про дітей.
Підводячи підсумки, потрібно відзначити, що сама по собі проблема емоційного благополуччя дитини, в тому числі і в дитячому садку дуже важлива і вимагає серйозних наукових досліджень. Не можна однозначно сказати, в якому садку дитині буде краще, відповідь у кожному конкретному випадку може бути різним. І як було сказано на початку, на емоційний стан дитини впливають багато факторів, в тому числі один з найважливіших - внутрісімейна атмосфера. Серйозна проблема багатьох сучасних сімей - емоційна депривація дуже негативно позначається на емоційному стані дитини, і завдання дитячого саду - постаратися допомогти і дитині, і родині подолати її.
.5 Корекція емоційних порушень у дітей 4 - 6 років
Психологічна корекція емоційних порушень у дітей - це добре організована система психологічних впливів. В основному вона спрямована на пом'якшення емоційного дискомфорту у дітей, підвищення їх активності і самостійності, усунення вторинних особистісних реакцій, обумовлених емоційними порушеннями, таких як агресивність, підвищена збудливість, тривожна недовірливість та ін.
Значний етап роботи з цими дітьми - корекція самооцінки, рівня самосвідомості, формування емоційної стійкості і саморегуляції.
У вітчизняній і зарубіжній психології використовуються різноманітні методи, які допомагають відкоригувати емоційні порушення у дітей. Ці методи можна умовно розділити на дві основні групи: групові та індивідуальні. Однак такий розподіл не відображає основної мети психокорекційних впливів.
У світовій психології існує два підходи до психологічної корекції психічного розвитку дитини: психодинамический і поведінковий. Головне завдання корекції в рамках психодинамічного підходу - це створення умов, що знімають зовнішні соціальні перешкоди на шляху розгортання интрапсихического конфлікту. Успішному вирішенню сприяють психоаналіз, сімейна психокорекція, ігри та арт-терапія. Корекція в рамках поведінкового підходу допомагає дитині засвоїти нові реакції, спрямовані на формування адаптивних форм поведінки, або згасання, гальмування наявних у нього дезадаптивних форм поведінки. Різні поведінкові тренінги, психорегулюючі тренування закріплюють засвоєні реакції.
Методи ПК емоційних порушень у дітей доцільно розділити на дві групи: основні та спеціальні. До основних методів ПК емоційних порушень відносяться методи, які є базисними в психодинамическими і поведінковому напрямках. Сюди входять игротерапия, арт-терапія, психоаналіз, метод десенсибілізації, аутогенного тренування, поведінковий тренінг. Спеціальні методи включають в себе тактичні і технічні прийоми психокорекції, які впливають на усунення наявного дефекту з урахуванням індивідуально-психологічних факторів. Ці дві групи методів взаємопов'язані.
При підборі методів психокорекції емоційних порушень необхідно виходити з специфічної спрямованості конфлікту, визначального емоційне неблагополуччя дитини. При внутриличностном конфлікті слід використовувати ігрові, психоаналітичні методи, методи сімейної психокорекції. При переважанні міжособистісних конфліктів застосовують групову психокоррекцию, сприяючу оптимізації міжособистісних відносин, психорегулюючі тренування з метою розвитку навичок самоконтролю поведінки та пом'якшення емоційної напруги. Крім того, необхідно враховувати і ступінь тяжкості емоційного неблагополуччя дитини.
У вітчизняній психології розроблені і описані методи групової психокорекції Преневротіческіе порушень у дітей (Співаковська, 1988). Розглядаючи психокоректувальний процес як систему, автор виділяє в ній основні блоки: діагностичний, інсталяційний, корекційний і оцінний.
Діагностігескій блок відповідає за вивчення індивідуальних особливостей дитини, аналіз факторів, що сприяють його емоційному неблагополуччю.
Перед початком психокорекцій...
