реживань.
Навчання дитини самостійному знаходженню потрібних форм емоційного реагування. Розігрування дітьми конкретних життєвих проблемних ситуацій.
. Закріпляюча. Закріплення у дитини адекватного емоційного реагування на конфлікт. Формування адекватного ставлення до себе і оточуючих.
У дитячої та підліткової клініці широко використовується психогімнастика, запропонована чеським психологом Г. Юнова і модифікована М.І. Частковий. Заняття з псіхогімнастіке включають в себе ритміку, пантоміму, колективні танці та ігри. Заняття складаються з наступних трьох фаз.
Перша фаза - зняття напруги з допомогою різних варіантів бігу, ходьби, що мають соціально-психологічне значення (кого вибрати в напарники і т. д.).
Друга фаза - пантоміма (наприклад, зображення страху, расерянності, подиву і ін.).
Третя фаза - заключна, йде закріплення почуття пріадлежності до групи (використовуються різні колективні ігри і танці).
У 1990 році М.І. Чистякова застосувала цей метод до дітей молодшого віку і кілька модифікувала його.
Перша фаза - навчання дітей техніці виразних рухів.
Друга і третя фази - навчання використанню виразних рухів у вихованні емоцій і вищих почуттів.
Четверта фаза - навчання навичкам саморозслаблення.
Автори пропонують в профілактичних цілях заняття психогимнастики з дітьми з емоційними порушеннями.
Крім перерахованих вище методів особливо важливе значення мають ігрові методи корекції. Гра - це найбільш природна форма життєдіяльності дитини. У процесі гри формується активна взаємодія дитини з навколишнім світом, розвиваються його інтелектуальні, емоційно-вольові, моральні якості, формується його особистість в цілому.
Істотним психологічним ознакою гри є одночасне переживання людиною умовності і реальності сформованої ситуації. В умовних обставинах, створених за певними правилами, гра дає людині можливість переживати удачі, успіх, пізнати свої фізичні та психічні сили. Ці властивості гри як діяльності розкривають її багатий психокоректувальний потенціал.
Гру як метод психотерапії та психокорекції стали застосовувати на початку XX століття. Одним з родоначальників ігрових методів у лікуванні хворих був Moreno, який розробив методику психодрами, сприяючу корекції взаємин хворих. У 1922 році Moreno вперше організував у Відні лікувальний театр експромту raquo ;, в якому разом з хворими на сцені виступали актори-професіонали.
Основа лікувального ефекту психодрами Moreno - катарсис, душевне очищення і полегшення.
У середині 1920-х років Anna Freud і Melanie Klein застосували гру як метод психотерапії дітей. Авторами було запропоновано дві форми ігрової терапії: спрямована і ненаправленная. Спрямована (директивна) игротерапия припускає активну участь психолога в грі дитини, де він веде і інтерпретує діяльність дитини. Ненаправлена ??(недирективная) игротерапия проходить у формі вільної гри дитини, що сприяє більшому самовираженню, досягненню емоційної стійкості і саморегуляції. Зарубіжні дослідники розробили величезна кількість методів недирективної ігротерапії. Наприклад, широке визнання отримали гри з піском і водою для корекції емоційного дискомфорту дитини (Chan). M. Lowenfeld запропонувала методику міросозіданія (Well-Technik). У розпорядження дитини надається набір різних предметів: фігурки людей, тварин, частини будівель, будиночки, автомашини, дерева, безформний матеріал (плоский і відкритий ящик, наповнений піском). З цього матеріалу дитина будує свій світ. Світи створюються дитиною відповідно до його віком та індивідуальними особливостями. Потім психолог обговорює з дитиною процес і кінцевий результат його творчості. Під час гри діти виявляють своє емоційне ставлення до людей, предметів. Ця гра являє собою певну діагностичну цінність, крім того, в процесі гри дитина переробляє свої душевні конфлікти.
Недирективная ігрова корекція одночасно вирішує три основні завдання:
) сприяє розвитку самовираження дитини;
) знімає наявний у дитини емоційний дискомфорт;
) формує саморегулюючі процеси.
Застосовуючи недирективную ігрову корекцію, психолог здійснює емпатичних спілкування з дитиною, емоційно зі переживає з ним, встановлює певні обмеження в грі. Введення обмежень є головною умовою досягнення корекційного успіху, тому важлива роль в процесі директивної ігрової корекції належить техніці формулювання заборон і обмежень. У направленій (директивної) ігровий психокорекції центральна ланка в грі - психолог, його функції поляга...
