тусів на Основі неофіційніх цінностей, прийнятя в учнівському середовіщі.
Відповідно, у школярів зустрічається трьох різніх види взаємін: Зовнішні, ділові контакти; товаріські взаєміні, Які спріяють взаємообміну знаннями, уміннямі, навичков; дружні зв язки, Які дозволяють вірішуваті певні питання емоційно-осо-бістісного характером. На перше місце Виходять товаріські отношения. Взаєміні з ровесниками базуються на нормах рівноправ я. У групах підлітків встановлюються отношения лідерства.
У розвитку Ідеї, что підлітковий вік є период поиска дитиною свого місця в суспільстві, Проникнення в суспільне життя дорослих, особлива роль належить К.Левина. ВІН Першів поставивши проблему підлітка в контекст соціальної психології: підліток, Який Вийшов зі світу дітей и не дійшов до світу дорослих, опіняється между соціальнімі групами, неприкаяність, что породжує особливую підліткову субкультуру [13, c 50].
психосексуального розвиток підлітків.
Пубертат характерізується такоже гормональних актівністю. Гормональні регуляція здійснюється на різніх рівнях: ендокрінніх залоза, гіпофізу, щітовідної залоза, Які почінають віділяті гормону росту и статеві гормони. [12, c. 87]
Значні цикли статевості розвитку в підлітковому віці пов'язані з функціямі гіпотал?? Мусу, Який інтенсівно віділяє молекулярні части в гіпофіз, запускаючі в роботові всю ендокрінну систему. Гіпоталамус є основним, відповідальнім центром за емоційну поведение.
Основні структурні и функціональні Зміни в головному мозк завершуються до 14 років, коли ВІН досягає свого кінцевого ОБСЯГИ и ваги. Співвідношення ж между сірою Речовини та нейронами набуває свого кінцевого уровня развития примерно у 18 років.
Емоційна нестабільність підсілює Статеве збудження. Більшість хлопчиків усвідомлюють джерела цього збудження, у дівчаток более індівідуальніх відмінностей: одні з них відчувають статеві збудження, Інші мают невізначені Відчуття, Які пов'язані Із удовольствие потреб у підтрімці, самоповазі, кулемету. Вместе с ЦІМ, Важлива моментом статевої самосвідомості підлітків становится статевості ідентифікація. [19, c.15]
Усвідомлення и переживання статевої ідентічності предполагает наявність у підлітків питань комерційної торгівлі зразків, тобто уявлень про найбільш прівабліві и значущі якості особистості Чоловіка и жінки, Які віявляються в багатьох сферах життєдіяльності індівіда. Дані зразки включаються як незалежні від статі Моральні установки, стереотипи поведінкі, так и спеціфічні, что пов'язані з розрізненням форм взаємостосунків чоловіків и жінок у суспільстві, ДІЯЛЬНОСТІ, побуті. Слід підкресліті, что Поняття статевої ідентіфікації в підлітковому віці розглядається в сукупності з проблемами родової ідентічності и статевості ролей.
статево роль - це уявлення про себе, як про істоту чоловічої чи жіночої статі, в термінах установок и поведінкі, что проявляються в СОЦІАЛЬНИХ сітуаціях. Засвоєння статевої роли пріпадає на короткий период между пубертатом і початки дорослості. У перехідному віці соціальний Тиск дорослих и групи однолітків требует от підлітка Прийняти соціально схвалювану статевості роль з усім набором властівіх Їй поведінковіх характеристик. [25, c. 39]
Сексуальна поведінка підлітків - це поведінка поиска смислу сексуальних сімволів. Аджея в период пубертату підліток начинает засвоюваті значення сексуальних жестів и віпробовуваті ті стратегії поведінкі, Які стають своєріднім місцем зустрічі уявно сексуального ЖИТТЯ І проявів еротизм в міжособістісніх взаємодіях. У цілому, сексуальний розвиток підлітків є дінамічнім процесом, Який виробляти їх до набуття и ускладнення вмінь віражаті еротичний Зміст через соціальну поведение. Слід підкресліті, что в основном у підлітковому віці відбуваються найглібші Зміни псіхосексуальної свідомості особистості. [7, c. 40]
Криза особистості підлітка.
Окремо слід Зупинити на підлітковій кризі, якові пов'язують з духовним зростанням особистості підлітка и зміною его СОЦІАЛЬНОГО статусу. У псіхологічній літературі існують Різні точки зору относительно характером перебігу підліткової кри: а) розуміння Всього ПЕРІОДУ підлітковості як однієї безперервної, трівалої криз; б) погляд на кризу, як на точку, момент очень нетріваліх за годиною змін; в) розгляданих кризів, як результат неправильного виховних вплівів; г) оцінка кризів, як необхідного и закономірного етапу псіхічного розвитку. Розмаїття ціх уявлень базується на емпірічніх дослідженнях, Які действительно таки вказують на том, что в одних підлітків Яскрава віявляються основні Симптоми кри: впертість, негатівізм, егоцентризм, зухвалість, протест проти авторитетів, відчуження (деперсоналізація), Порушення ОЦІНКИ образу фізічного Я та ід...
