лише те, що пізнається через його самостійну діяльність і вимагає певних пізнавальних і практичних зусиль, що дитина вміє застосовувати в житті. Дослідник вважав, що в організації навчання слід виходити з чотирьох інстинктів дитини: інстинкту делания, дослідницького, художнього і соціального. Дитина не повинна «набиватися як гусак знаннями», а повинен як у житті «розвивати ініціативу, творчість, участь».
Учень, філософ і колега Дж. Дьюї - професор У. Кілпатрик під проектом увазі всяку діяльність дітей, яка ними обрана вільно і тому виконується охоче, «від щирого серця». Дитині може принести користь тільки та діяльність, яка виконується з великим захопленням. Тому гідність всякого проекту визначається ступенем зацікавленості серцевого захоплення дитини при виконанні поставленої мети.
Свою концепцію проектного навчання У. Кілпатрик вибудовує на основі теорії досвіду Дж. Дьюї та психології навчання З. Торндайка. Взявши за основу положення останнього про те, що діяльність, до якої є схильність, викликає задоволення і повторюється частіше, ніж та, яка виконується з примусу і викликає роздратування, У. Кілпатрик робить висновок: вирішальним моментом у навчальному процесі є психологія дитини. Проектна діяльність формує самостійність, уява, дієздатність. Придбане дитиною знання заради мети може бути застосовано як засіб до нових цілей, служити джерелом нових інтересів, особливо інтелектуального властивості. У зв'язку з цим зростає період діяльного настрою, коли дитина буде працювати над будь-яким проектом. Кілпатрик стверджує, що в основі проектного навчання лежить вирішення проблеми, і лише коли ставиться мета і є прагнення вирішити її, проблема стає проектом.
Вітчизняний педагог-психолог Н. Н. Поддьяков визначив два типи дитячої активності: власну, повністю визначається самим малюком, викликану його внутрішнім станом, і стимулюється дорослим.
З теорії і практики дошкільного виховання відомо, що повага до особистості дитини, прийняття його цілей, створення умов для самовизначення активно розвиває творчість. Огороджена від насильницького втручання оточуючих життєдіяльність дітей проявляється в неповторних формах гри, казки, подорожі, пригод, експериментування.
У проектуванні дуже важливо дотримуватися необхідний баланс між розвитком, стимульований діями дорослого, і саморозвитком, обумовленим власною активністю дитини. Цей баланс будується на оптимальному співвідношенні дитина - дорослий або на співучасті в діяльності на партнерських правах.
Дотримуючись принципів вітчизняних вчених і педагогів-практиків, можна відзначити, що дитяче проектування може бути успішним, якщо дотримуються наступні умови:
врахування інтересів дитини;
діяльність без примусу, «від щирого серця»;
тематика (проблема) з близького оточення і адекватна віком;
надання самостійності та підтримка дитячої ініціативи;
спільне з дорослим поетапне досягнення мети.
Дитина ще малий і не може самостійно сформулювати проблему, в цьому йому допомагають батьки. У якому полі їх шукати? У практиці дошкільної педагогіки умовно виділяються чотири групи проблем: сім'я, природа, рукотворний світ, суспільство і його культурні цінності. Темами спільного проектування можуть бути:
альбоми з малюнками, фотографіями та розповідями на теми: «Мій улюблений братик», «Як ми відпочивали на дачі», «На виставці квітів», «Домашні улюбленці», «Подорож на море» та ін., які можна часто розглядати, показувати родичам і друзям;
твір «Казки нашого будинку», складання карти свого району або міста з описом, малюнками та фотографіями пам'яток;
виготовлення макета по російським казкам;
домашні виставки: «Умілі руки», «Гарне - своїми руками», «Листівки до свята», «Дитяча мода», «Подорож в країну метеликів» та ін.
У години сімейного дозвілля можна організувати: «Пристрій зимового саду», «Оформлення дитячої кімнати», «Кулінарне шоу» «Домашній концерт», «Ляльковий театр», «Чемпіонат з шашок», «День здоров'я »та ін.
Висновок
Проведене дослідження показало, що система дошкільної освіти має великі невикористані ресурси виховання патріотичних почуттів дітей. Ці ресурси не можуть бути реалізовані епізодичним і безсистемним використанням змісту матеріалу, методик дошкільної освіти.
Отримані в нашому дослідженні дані дозволяють говорити про можливість формування такої системи занять, яка б сприяла вихованню патріотичних почуттів дітей за допомогою проектної діяльності. Оптимальним є навчання, пов'язане з поповненням знань і уявлень дітей, з варіативністю с...
