найкращим чином сприяє подоланню мовної судорожности [8].
Найбільш адекватним стилем спілкування з дитиною деякі автори вважають повний стиль вимови. Повний стиль можливий при чіткому проказуванні ударних і ненаголошених складів, коли голосні злегка простягаються і вимовляються більш чітко, ніж зазвичай, хоча відмінність між ударними і ненаголошеними складами зберігаються. Підтвердження цьому можна знайти, наприклад, в роботах С.Н. Цейтлін, багато років присвятила дослідженню дитячої мови. Автор пише про специфічному мовою, за допомогою якого мати спілкується з дитиною. На Заході такий мова отримала назву motherese, що означає материнський. Також останнім часом увійшов у вжиток термін child direct speech, або промова, адресована дитині. Вона відрізняється від звичайної тим, що мати в процесі розмови з дитиною навіть самого молодшого віку намагається правильно будувати речення, що не перебудовує висловлювання на ходу, говорить чіткіше, не переривається на середині фрази. Така мова має спільні риси з повним стилем вимови, і використання останнього в спілкуванні з дитиною буде адекватно [29]. Після засвоєння навику плавної мови безпосередньо на логопедичних заняттях надалі цей навик переноситься і в інші життєві ситуації. Дитина поступово привчається користуватися такою промовою вдома, у школі, в розмові зі знайомими і незнайомими людьми. З цією метою проводиться спеціальна тренування мови у звичайних життєвих ситуаціях (звернення в присутності логопеда з питаннями до незнайомих людей, колективний (разом з логопедом) похід в магазин з метою самостійної покупки будь-яких продуктів або товарів і т. П.). На останніх етапах роботи передбачаються і спеціальні вправи в так званій емоційної промови, при якій дотримання мовних правил вимагає від заикающегося значно більших вольових зусиль (наприклад, вільну розповідь про якийсь хвилюючому дитини подію, про вподобаному йому фільмі та ін.) [8].
Однак у більшості дітей із заїканням є відхилення і в інших компонентах мовної системи: діти відчувають лексичні труднощі, мають характерні граматичні та фонетичні помилки, що відбивається в зв'язного мовлення і позначається на її якості. Для багатьох дітей характерна недостатня сформованість уваги, пам'яті, словесно-логічного мислення, палацовий і артикуляційної моторики. Тому основними завданнями в роботі логопеда і вихователя можна назвати всебічну корекцію не тільки мови, але і тісно пов'язаних з нею немовних процесів.
Прогноз подолання заїкання залежить від багатьох умов, в першу чергу від його механізмів, від термінів початку комплексного впливу і повноти його застосування, від віку і т. д. Можна вважати, що чим молодше вік, чим активніше і життєрадіснішими загальна поведінка, чим менше відділів мовного апарату захоплено судомою і чим слабкіший сама судома, чим менше психічних нашарувань, тим прогноз сприятливіші. Для заїкання, що розвивається на грунті вродженого отягчения чи набутою нейропатії, а також з'явився без видимих ??зовнішніх впливів, пророкування менш сприятливо. Тут часті рецидиви. Успішніше усуваються судоми дихальні, ніж голосові, клонічні форми зникають легше, ніж тонічні. На них легше впливати через II сигнальну систему, ніж на тонічні, характерні для порушення підкірки, яка важче піддається вказаною впливу. Прогноз в значній мірі залежить від особистості дитини, від особистості та майстерності логопеда. Найбільш сприятливим є вік 2-4 роки (легше створити сприятливі умови, невеликий стаж за Ікан). Найменш сприятливим виявляється вік 10-16 років, пубертатний період (загострена психічна ранимість, прагнення до свободи, самостійності, нелюдимость та інші негативні особистісні якості). Не рідко зникле заїкання потенційно зберігається і готове проявитися при виникненні несприятливих умов.
У більшості випадків прогноз при заїкання сприятливий і соціальна адаптація заїкуватих здійснюється в досить високого ступеня. Вибір раціональних шляхів корекції має особливе значення в початковій стадії розвитку заїкання, тому залежить від індивідуальних особливостей заикающегося і тяжкості його заїкання, від особливостей всього лікувально-педагогічного комплексу і методики логопедичної роботи і навіть від обраної системи оцінок результатів цієї роботи. Успішне подолання пов'язане із систематичною, ретельно скрупульозної і досить тривалою роботою, що вимагає зусиль з боку і фахівців і самих заїкуватих. І результат такої спільної, спрямованої роботи дозволяють оптимістично дивитися на можливість подолання заїкання [30].
Таким чином, з вищевикладеного, можна зробити висновок, що існують різні погляди на процес подолання заїкання, у зв'язку з чим створено чималу кількість методик щодо усунення заїкання у дошкільному віці. Але найчастіше ці методики або доповнюють один одного, або мають багато спільного і пов'язані з грою - провідною діяльністю дошкільнят.
