вним побудовою портрета в олівці (виконувався малюнок крейдою на дошці для всіх і невеликий малюнок на окремому аркуші паперу олівцем). Стежили за тим, щоб всі починали побудова з розміщення на форматі аркуша А4 композиційно правильно, щоб місцерозташування частин обличчя було вивіреним. У результаті цих занять школярі навчилися бачити натуру, аналізувати її, виділяти загальну форму та індивідуальні риси.
Завдяки цим заняттям у школярів з'явилася впевненість при малюванні портрета, були сформовані і закріплені вже наявні образотворчі уміння.
Проведена робота показала, що систематичне і докладне вивчення специфіки жанру «портрет» школярами сприяє формуванню та розвитку образотворчих умінь.
У додатку подано конспекти всіх занять формує експерименту, в яких розкрито методику роботи з формування образотворчих умінь школярів середніх класів у процесі вивчення специфіки жанру «портрет».
. 3 Результати контрольного етапу експерименту
По завершенню наміченого плану роботи формуючого експерименту нами був проведений контрольний експеримент. Він проводився за тими ж критеріями, що і констатуючий експеримент, зі школярами обох підгруп. Контрольний експеримент був проведений у формі общегруппового заняття на тему «Жіночий портрет. Ми будемо вічно прославляти ту жінку, чиє ім'я матір ».
Мета уроку: виявити динаміку зростання образотворчих умінь в констатуючій та експериментальної підгрупах в процесі малювання жіночого портрета.
Завдання уроку: поглибити і закріпити раніше засвоєні знання про зображення людини; удосконалювати графічні та живописні навички при виконанні малюнка; розвивати творче мислення, емоційне сприйняття; вчити передавати образ портретованого в малюнку; виховувати повагу до жінки, до матері.
Школярам було запропоновано розглянути таблицю поетапного зображення портрета, в ході чого учні згадували з чого починається побудова голови людини, які існують загальні закономірності і які бувають індивідуальні відступу. Намічали легкими лініями малюнок майбутнього портрета. У ході практичної, самостійної роботи учні відчували себе більш впевнено при малюванні, ніж на першому констатирующем уроці. Основними прийомами навчання були: бесіда, перегляд зразків і таблиці, самостійна робота, поради, нагадування про послідовність побудови та особливості змішування кольорів, аналіз.
Учні з контрольної підгрупи не відразу визначилися в тому з чого треба починати побудову, для цього був проведений аналіз таблиці етапів малювання портрета.
Учні з експериментальної підгрупи швидко включилися в роботу. У процесі самостійної роботи деякий семикласники з контрольної підгрупи брали приклад зі школярів з експериментальної підгрупи, повторюючи за аналогією побудова, радилися які кольори краще взяти.
Результати контрольного експерименту представлені в таблиці № 2.
Аналіз робіт учнів дозволяє зробити наступні висновки:
1. У деяких школярів з контрольної підгрупи можна відзначити певні успіхи в розвитку образотворчих умінь. У Айденовой Ельвіри проглядаються успіхи в конструктивній побудові малюнка, можна сказати, що в цьому портреті враховувалися закони лінійної перспективи. Рівень Шмакової Юлії залишився колишнім, їй так само не вдається грамотно розташувати малюнок на форматі аркуша. У Рубльова Сергія раніше середній рівень, не дивлячись на те, що портретна характеристика виражена краще, ніж у минулому малюнку; цього разу помітно, що їм погано засвоєні правила передачі світлотіні.
. Учні з експериментальної групи висловлювали бажання допомагати контрольній групі, що не рідко питала поради в однокласників. Варто відзначити, що всі школярі експериментальної групи впоралися з передачею емоційно-образного стану і деякої портретної характеристики. У Острикова Катерини помітно покращився малюнок у роботі, зображення стало більш реалістичним, позитивним моментом так само є те, що вона не побоялася намалювати фігуру з кистями рук, а для кращої передачі романтичного образу на задньому плані були промальовані додаткові елементи (квіти, ажурна спинка крісла ). Покращення в конструктивній побудові так само помітні у Іванюти Олександра, в цілому його рівень по даній роботі можна визначити як середній. У Степанова Володимира попередній малюнок олівцем став якісний, портрет загалом більш завершеним і в цілому на даний момент його рівень можна визначити, як високий.
Таким чином, поставлені завдання з формування образотворчих умінь у школярів середніх класів були реалізовані; запропоновані завдання відповідали віковим особливостям учнів і відповідали навчальним програмам. Помітне зростання образотворчих умінь у передачі св...
