За думку автора, різні патологічні стани мозку викликали певні типові "профілі зміни психодинамики". В основі цього методу лежала концепція емпіричної психології про існування вроджених ізольованих здібностей. p> Ця помилкова теорія так ж, як і спрощений кількісний підхід до аналізу порушень психічної діяльності, не могла забезпечити впровадження методів, адекватних запитам клінічної практики, хоча сама спроба наблизити психологію до вирішення клінічних завдань була прогресивною для свого часу. p> Метод кількісного вимірювання окремих психічних функцій досяг своєї крайньої виразності в тестових дослідженнях Біне-Симона, які були спочатку спрямовані на виявлення рівня розумових здібностей. Вимірювальні тестові дослідження базувалися на концепції, згідно з якою розумові здібності дитини фатально зумовлені спадковим фактором і в малому ступені залежать від навчання і виховання. Кожній дитині двойствен певний, більш-менш постійний вікової інтелектуальний коефіцієнт (IQ). p> Завдання, які пропонувалися дітям, вимагали для свого рішення певних знань, навичок і дозволили судити в кращому випадку про кількість придбаних знань, а не про будову і якісні особливості їх розумової діяльності. p> Подібні дослідження, спрямовані на чисто кількісні виміри, не дозволяють прогнозувати подальший розвиток дитини. А між тим за допомогою цих тестів проводилося і зараз проводиться в деяких країнах відділення дітей, нібито "Здатних" від народження, від інших, затримка розумового розвитку яких пояснювалася залежної теж від уроджених особливостей. Постановою ЦК ВКП (б) від 4.VII.1936 р. "Про педологічні перекручення в системі наркомпросов "були розкриті порочні коріння помилкового тлумачення причин розумової відсталості, усунені практично шкідливі наслідки цього тлумачення. p> Метод кількісного вимірювання залишається дотепер ведучим у роботі багатьох психологів за кордоном, що працюють в області психіатрії. У численних опублікованих за останні роки монографіях і статтях, присвячених експериментально-психологічного дослідження хворих, наводяться методи тестових досліджень аж до обчислення IQ. p> При дослідженні хворих методами, спрямованими на вимірювання функцій, не можуть бути враховані ні особливості розумової діяльності, ні якісна сторона порушення, ні можливості компенсації, аналіз яких настільки необхідний при дозволі клінічних завдань, особливо психокорекційних. p> Шляхом вимірювання виявляються лише кінцеві результати роботи, сам же процес її, відношення випробуваного до завдання, мотиви, що спонукали випробуваного обрати той чи інший спосіб дії, особистісні установки, бажання, словом, все різноманіття якісних особливостей діяльності випробуваного не може бути виявлено. p> Одним з основних принципів патопсихологічного експерименту є системний якісний аналіз досліджуваних порушень психічної діяльності. Цей принцип обумовлений теоретичними положеннями загальної психології. Грунтуючись на тезі К. Маркса, що "люди суть продукти обставин і виховання, що, отже, змінилися люди суть продукти інших обставин і зміненого виховання ... "[1, 3, 2], радянські психологи (Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, П. Я. Гальперін, Б. Г. Ананьєв, В. Н. Мясищев) показали, що психічні процеси формуються прижиттєво за механізмом присвоєння загальнолюдського досвіду в процесі діяльності суб'єкта, його спілкування з іншими людьми. Тому патопсихологический експеримент спрямований не на дослідження і вимірювання окремих процесів; а на дослідження людини, що здійснює реальну діяльність. Він спрямований на якісний аналіз різних форм розпаду психіки, на розкриття механізмів порушеної діяльності і на можливості її відновлення. Якщо мова йде про порушення пізнавальних процесів, то експериментальні прийоми повинні показати, як розпадаються розумові операції хворого, сформовані в процесі його життєдіяльності, в якій формі спотворюється можливість користування системою старих, що утворилися в колишньому досвіді зв'язків. Виходячи з того, що всякий психічний процес має відомої динамікою і спрямованістю, слід так побудувати експериментальні дослідження, щоб вони відбивали збереження або порушення цих параметрів. Результати експерименту повинні дати не стільки кількісну, скільки якісну характеристику розпаду психіки. *
* Ми не зупиняємося на описі конкретних методик. Вони викладені в книзі С. Я. Рубінштейн "Експериментальні методики патопсихології" [163]. p> Зрозуміло, що експериментальні дані повинні бути надійні, що статистична обробка матеріалу повинна бути використана там, де поставлена ​​задача цього вимагає і допускає, але кількісний аналіз не повинен ні замінити, ні відтіснити якісну характеристику експериментальних даних. p> Слід погодитися з зауваженням А. М. Леонтьєва, зробленим у його статті "Про деякі перспективних проблеми радянської психології ", що не треба зближувати науково обгрунтовані експерименти, "що дають можливість якісної оцінки з так званими тестами розумової о...
