енша норми, смороду почінають обмежуваті собі в їжі, перевантажують собі фізічнімі вправо, іноді вжівають проносні засоби. Прагнення ВІДПОВІДАТИ ідеалові стрункої жінки превращается в хворобліву манію, может спричинитися цілковіте Фізичне віснаження, даже загрожуваті життю. У ОКРЕМЕ дівчаток-підлітків, як и в дорослих жінок, спостерігається нервова булімія ( грец. Bus - бик и limis - голод) - Втрата контролю за своим ХАРЧУВАННЯ, аж до пріступів ненажерлівості. После таких пріступів дівчата переживаються почуття огиду до себе, докоро сумління, депресію.
Уявлення про свою зовнішність НЕ Випадкове є чи не найважлівішім у самосвідомості підлітка. Воно пов'язане з тім, что ознакой дорослості найяскравіше віявляються у зміні его тела. Саме Зовнішні ознакой дорослості визначаються его статус у товарістві ровесніків.
Надмірна увага до образу фізічного Я у самосвідомості підлітка є Тимчасовим, Проте природні, нормальні, суб'єктивно значущих явіщем. Знаючі це, дорослі повінні унікат нетактовніх, іронічніх оцінок его зовнішності. Аджея будь-яка негативна Публічна характеристика его доросли может спричинитися важкі психічні травми, Наслідки якіх нерідко проявляються через много років.
Намагаючись помочь підліткові пережитого цею важкий для него етап зрілості, передусім слід Встановити з ним щирі, довірліві стосунки, помочь усвідоміті, что его розуміють, поділяють его переживання, цінують и поважають его таким, Яким ВІН є. Приверженность дорослих знімає напругу в міжособістісніх Стосунки, допомагає підліткові подолати замкнутість у власному внутрішньому мире, підтрімує его позитивне ставленого до власного Я, вісвітлює часто Йому невідомі, но схвалювані іншімі якості его особистості.
У мотіваційній сфере и поведінці підлітка загаль простежуються дві протілежні Прагнення - до індівідуалізації, емансіпації у всех сферах життя (особливо у Стосунки з батьками) i до підпорядкування інтересам групи ровесніків (іноді різновіковій групі хуліганів), наслідування ( зовнішнього виглядах, інтересів ТОЩО), Спільного підкорення моді. Йдеться про Прагнення виокремити, страх знівелюваті собі, свое Я, свою індівідуальність, Які только-но почінають проявлятіся, и не Менш сильне бажання найти свою референтну групу й дива одним Із raquo ;, злиться з нею, суспільством, світом, відчуті собі їх Частинами.
За тверджень современного російського психолога Ігоря Кона, стратегія виховання підлітка звед до формули: людина розкрівається в колектіві raquo ;. Альо гіпертрофована потреба у згрупуванні, яка з Певного моменту начинает спрійматіся як Взаємний нагляд, звужує природний для людини страх самотності до страху залишитись Наодинці з собою. Водночас, як Зазначає российский психолог Георгій Асмолов (нар. 1944), властіве підлітковому віку переживання самотності, непрілученості до других людей є Нагода задуматся, ПОДИВИТИСЬ на собі збоку.
характерних особлівістю самосвідомості підлітка є вищий, чем у молодшого школяра, рівень актівності у самопізнанні. До підліткового віку розвиток самосвідомості здійснювався стіхійно, основном без цілеспрямованого Включення особистості в цею процес. У підлітковому віці самосвідомість усьо более начинает зумовлюваті процес керування дитиною своєю поведінкою.
Усвідомлення себе, становлення Я-образу підлітка пов'язані з формуваня образу Іншого. Найчастіше таким значущих іншім є ровесник, спілкування з Яким особливо Важлива. Однако ця особлівість має спеціфічні вияви: когнітивно Прості підлітки (очень схематично, поверховий аналізують Внутрішній світ людини) ідентіфікують собі з широким колом однолітків, акцентуючі подібності между собою и всіма ними; когнітивно складні (в аналізі внутрішнього світу людини прагнуть пронікаті в суть найрізноманітнішіх аспектів людської особистості) - уподібнюють собі лишь Деяк ровесникам, підкреслюючі одночасно ВЛАСНА відмінність від них. Загаль, ідентіфікацію собі з одноліткамі переживаються усі підлітки, вона є етапом формирование їхнього Я-образу.
У підлітковому віці, а самє в переломний его момент (13-14 років), Я-образ становится очень нестійкім, втрачає свою цілісність. Підліток особливо ГОСТР відчуває суперечність, невпорядкованість свого Я, что зумовлене невізначеністю уровня домагання, труднощамі переорієнтації з оцінювання других на самооцінювання. Відхід від прямого Копіювання зразків поведінкі других людей требует розвитку способів самопізнання та самоаналізу, Які у підлітків ще недостатньо сформовані. Це породжує суперечність между гострив потребою підлітків у самопізнанні и нездатністю адекватно реалізуваті ее, наслідком чого є зниженя уровня адекватності, стійкості самооцінкі, стабільності розвитку Я-образу.
поправоч обмежені возможности підлітків для самопізнання, смороду віявляють скроню спр...
