ішнього дняВ». Суб'єкт погоджується з об'єктивною або суб'єктивною, адекватної або неадекватною оцінкою своєї особистості, але справжня самооцінка, склалася в період становлення особистості як провідна установка на В«Я-концепціюВ», не дозволяє йому прийняти рівень В«самооцінки сьогоднішнього дняВ», якщо він відрізняється від рівня істинної самооцінки, прирікаючи його на складний внутрішній конфлікт. З цього конфлікту випливає складне, В«подвійнеВ» поведінку суб'єкта. Індивід, В«визнавшиВ» свою неспроможність, об'єктивно продовжує діяти в напрямку, В«довести всімВ», В«показати себеВ». З здвоєною самооцінки випливає двоїстість ставлення до людей і подій, до самого себе, що неминуче тягне за собою порушення психічного розвитку. Отже, багатьма дослідженнями показано, що складова частина внутрішньоособистісних конфліктів полягає в спотворенні системи оцінок і самооцінок дитини, велику роль у формуванні якої грають батьківські оцінки.
Таким чином, формування неадекватної самооцінки робить негативний вплив на психічний розвиток дитини дошкільного віку. Р. Бернс (1986) підкреслює: В«Для того, щоб дитина відчувала себе щасливою і був здатний краще адаптуватися і вирішувати труднощі, йому необхідно мати позитивні уявлення про себе В». [22]
В В
3.3 ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
Останнім часом часто говорять про особистісно-орієнтованому підході до дітей, який повинен спиратися на особливості нервової системи, темпераменту кожної дитини. Саме вони визначають ступінь активності дитини, можливості адаптації до нових умов, впливають на розвиток і прояв уваги і т. д. Це необхідно враховувати педагогам, якщо вони хочуть, щоб виховно-освітній процес був організований з найбільшою ефективністю.
При цьому важливо пам'ятати "В чистому" вигляді темперамент виявляється в ранні роки, а потім під впливом різних факторів, у тому числі виховання, поведінка дітей змінюється.
Ми часто звинувачуємо дітей у неуважності, не думаючи про те, що в основі цієї самої "неуважність" лежать властивості темпераменту. І вже абсолютно не думаємо про те, що потрібно не виправляти їх, а враховувати їх у своїй педагогічній діяльності.
Окремі відомості з проблеми взаємозв'язку уваги і особливостей темпераменту у дошкільників можна зустріти в працях деяких педагогів/Н.І. Красногорського, Я. Стреляу, Н.В. Симонова, П.М.Ершова /. Але більш повне уявлення про вплив темпераменту на властивості уваги може дати лише глибокий аналіз педагогічної та психологічної літератури. Проведена теоретична і практична робота дозволила зробити певні висновки, з якими хотіла б вас познайомити.
У дітей з холеричним типом темпераменту стійкість і зосередженість уваги залежить від ступеня усвідомлення ними необхідності якої діяльності, від потреби її виконання. Чим більше дитина зацікавлений в ній, тим більше тривалий час його увага може бути зосередженим і стійким. Можливі лише складнощі у швидкості зосередження, тобто дитина на початку діяльності може часто відволікатися.
Для підвищення зосередженості і стійкості уваги в молодших і середніх групах ми грали в гру "Що змінилося?", розподіляли більша кількість кольорових смужок по кольором, вважали гуртки різних кольорів; в старшій групі - грали в гру "Що вийшло? ", розкладали геометричні фігури за кольором і формою.
У ході експерименту встановлено: приступаючи до виконання завдання, діти-холерики відволікаються на різні сторонні подразники, потім їх увагу - залежно від виду діяльності - більш-менш зосередженим. Якщо завдання їм не цікаво,/Наприклад монотонна робота/вони не його виконувати. Так, в іграх, які пропонувалися дітям, їх увага була стійким і зосередженим, а завдання на розкладання кольорових смужок з цікавістю виконували тільки двоє, решта спочатку відволіклися, а потім і зовсім відмовилися його виконувати.
Взагалі холерикам властиво рівномірний розподіл уваги: ​​наприклад, при розкладанні гуртків різного кольору на групи більшість дітей відбирали відразу кілька кіл одного кольору, при цьому фіксували увагу лише на одне властивості, в даному випадку - на певному кольорі.
З віком стійкість і зосередженість уваги збільшується, а час, необхідний на зосередження скорочується, але залежність властивостей уваги від ступеня зацікавленості в діяльності зберігається. Отже, дитину холерика не можна примушувати до чого або, його слід переконати в необхідності цієї діяльності для нього самого і оточуючих його людей. Різкість у поводженні з ним, як і прагнення підігнати їх, неприпустимі - це викличе лише бурхливий протест. Негативні оцінки слід застосовувати дуже обережно - лише настільки, наскільки це потрібно для поліпшення результатів його роботи, при цьому необхідно обов'язково пояснити йому причини такої оцінки, переконати в її об'єктивності.
Стійкість і зосередженість уваги дітей з сангвінічним типом темпераменту залежить від того, наскільки...
