роблять, які кошти використовують: умовляють, переконують, змушують тощо;
2) як здійснюють взаємний контроль у процесі виконання діяльності: помічають чи один у одного відступу від початкового задуму, як на них реагують;
3) як ставляться до результату діяльності, своєму і партнера;
4) чи здійснюють взаємодопомога по ходу малювання. У чому це виражається;
5) чи вміють раціонально використовувати кошти діяльності (ділитися олівцями в другій і четвертої серіях).
Визначають, як залежать ці показники від вікового складу пар піддослідних. Роблять висновки про сформованості комунікативних умінь у дітей. [4, с.68]. br/>
"Психотренінг. Ігри і вправи "
Вправи на розвиток умінь спілкування в молодших школярів
Для розвитку вмінь спілкуватися у молодших школярів рекомендуються такі тренінги.
Об'єкт уваги. Кожному дитині пропонується вибрати собі об'єкт уваги, спостерігати за яким потрібно непомітно. Спостерігач повинен запам'ятати:
Г? настрій свого об'єкта;
Г? послідовність дій об'єкта;
Г? вгадати, за ким спостерігає об'єкт. Простежити, як він робить це і маскує стеження. p> На спостереження дається 5 хвилин. Діти розходяться по кімнаті, їм надається повна свобода дій. p> Після цього діти сідають в коло. Розповідають про свої враження: хто помітив що спостерігають, відтворюють дії свого об'єкта і т.д.
В результаті даного тренінгу розвивається увага, можна простежити переваги дітей при виборі партнера в спілкуванні (вибере об'єктом того, хто цікавий) і т.д.
Обери партнера
Дітям пропонується вибрати собі партнера і дати йому зрозуміти, що вибрали саме його, але так, щоб більше про це ніхто не здогадався. Розмова рекомендується будувати за допомогою очей. Діти шукають очі іншого, вчаться спілкуватися за допомогою очей. Причому переважно не рух очей, а зміною їх вираження. Діти вчаться передавати інформацію за допомогою цих прийомів невербального спілкування. Після діти діляться своїми враженнями і переживаннями.
Формування навичок невербального спілкування.
Груповий розповідь
Всі сидять у колі. Кожен вимовляє від однієї до п'яти фраз, щоб вийшов інтригуючий розповідь. Вигадується казка. Якщо вправа вдається, то половина групи вигадує розповідь, а інша половина програє його, по ходу розігруючи дії розповіді в безсловесних ролях.
Вправа на згуртування колективу, розвиток вміння слухати інших, будувати свої дії в відповідно до їх поведінкою.
Комплімент
Комплімент - це люб'язні приємні слова, похвала, утішний відгук, схвалення зовнішності, вчинків, характеру, дій. Добре ставлення до людини, бачення в ньому кращого. Дітям рекомендується робити не менше трьох компліментів на день і намагатися не упускати з уваги ті компліменти, які вони отримують самі. Кращою відповіддю на зроблений комплімент вважається вираження власних позитивних почуттів.
Вправа на розвиток таких якостей як доброзичливість, ввічливість, уважність; формування значущості для дитини думки оточуючих і т.д. [24, с.120]. p> ТРЕНІНГ В«КРАЇНА РОЗУМІННЯ В»
(Розвиток комунікативних здібностей)
Загальні зауваження
Цей цикл вправ побудований у формі психотренінгу, мета якого - розвиток навичок конструктивного спілкування, забезпечення почуття психологічної захищеності, довіри до світу, вміння отримувати радість від спілкування, формування базису особистої культури, розвиток емпатії і власної індивідуальності.
Психотренінг вимагає від його учасників певного рівня особистісної зрілості та розумового розвитку, тому його доцільно проводити починаючи зі старшого дошкільного віку.
Організатор (тренер, ведучий) створює невимушену обстановку, щоб дитина не боявся, що його дії будуть негативно оцінені. Жодних оцінок, осуду, зауважень! p> Атмосфера довіри і дружнє ставлення до дитини дають можливість розкрити його внутрішній світ, дозволяють навчитися ділитися своїми проблемами, а вам дізнатися і для себе відкрити дитини.
Загальні принципи тренінгової роботи
Принцип творчої активності. Постійно залучайте дітей у різні ігрові вправи і їх обговорення, організовуйте ситуацію спілкування таким образів, щоб дати можливість дітям зрозуміти і спробувати нові способи поведінки і експериментувати з ними.
Принцип дослідницької позиції. У процесі роботи в групі створюються такі ситуації, в яких учасникам самим необхідно знайти прийнятне для себе і для даної ситуації рішення проблеми, йти власним шляхом.
Принцип партнерського спілкування. Працюючи в групах, дітей вчать визнавати цінність іншої, його думка, інтереси. Вчать всі рішення приймати з урахуванням думки та стану інших, а не тільки прагнути до досягнення своїх цілей.
Принцип об'єктивізації поведінки. Поведінка хлопців поступово перекладається з імпульсивного на усв...
