Реферат Стратегічне вдосконалення МОУ "Гімназія № 45" м. Барнаула на 2002-2007 роки

педагогами додаткової освіти.

Проблема залучення батьків в освітній простір гімназії, перетворення їх на повноправних учасників освітньої діяльності, неподменяющіх вчителів та класних керівників, а їх активних союзників. Багато в чому від батьків залежить зовнішній вигляд гімназії, її кабінетів, рекреацій, коридорів. Від їхньої допомоги, участі залежить, чи буде цікавою життя в класі, в школі. Діти живуть днем сьогоднішнім, тому їх заохочення, стимулювання активного громадського життя багато в чому залежить від підтримки батьків. Поки це залишається проблемою, хоча є зрушення завдяки діяльності Опікунської ради. Одна з причин відстороненості батьків, крім сформованого стереотипу мислення деяких батьків, що розглядають школу як В«камеру зберіганняВ», куди здають на день дітей, є психологічна установка багатьох педагогів, часто бачать у Батьки не помічників, навіть перешкоду в роботі з дітьми.

Проблема матеріально-фінансового забезпечення освітнього процесу в цілому, яка посилюється в умовах, коли фінансування виховної роботи взагалі ніяк не здійснюється, за винятком доплат за класне керівництво. Частково ця проблема вирішується за рахунок тісної співпраці з районним та міським центрами дитячої творчості. Частково за рахунок допомоги батьків. Але цього недостатньо, тому ця проблема зберігає свою актуальність. Частина заходів, діяльність окремих гуртків фінансується як додаткові платні послуги. Але так як більшість сімей учнів - службовці, бюджетники, то і цей канал фінансування не буде в найближчій перспективі розширюватися. Дана проблема заважає вирішенню такого завдання, як власна видавнича діяльність, як створення сучасного зовнішнього оформлення шкільних приміщень.

При розгляді реалізації провідних цілей відбувається постійне звернення до особистості вчителя. У програмі розвитку, тому однією їх провідних цілей визначена така як створення умов для самореалізації вчителя, для розкриття творчого потенціалу кожного вчителя. Здійснення даної мети передбачало вирішення такого завдання, як виявлення ступеня прийняття місії школи, стратегії і тактики її реалізації. Дані, представлені в моніторингової мапі дозволяють зробити висновок, що стратегія розвитку гімназії (орієнтація на педагогіку недирективну, на особистість учня) на рівні свідомості приймається 100% педагогів, але 86% педагогів зберігають (хай не дуже високий ступінь) прийняття цінностей директивної педагогіки. Тому говорити про неможливість повернення до старої школі, заснованої на сприйнятті учня як об'єкта навчання, поки рано. Діагностична карта педагога враховує роль окремого педагога у створенні освітнього простору гімназії. Тому легше піддається оцінці діяльність всього колективу. У ході участі в крайовому конкурсі В«Школа року - 2000 В»всі члени крайового журі відзначали особливий дух гімназії, для кожного характерні почуття причетності вчителів та учнів, взаємоповага, певний рівень вихованості, доброзичливість.

Завдання збереження, підтримки такої атмосфери в чому залежить від життєвого тонусу вчителя, або працівника гімназії. Але серед завдань, спрямованих на створення умов для вчителя, поки не вдалося вирішити таку, як формування системи матеріального стимулювання фахівців з-за жорсткої обмеженості фінансових можливостей.

Програма розвитку гімназії. Крім визначення цілей і завдань, розглядала і питання перебудови системи управління. За минулий період змінилася сама структура управління. p> У 1995 році вона виглядала наступним чином:

В  В В  Директор В  В В 

Психологічна служба

В В  В  Опікунська рада Рада школи В В В В В  В В 

НМС

В  В  В В В 

Служба діагностики

В 

Служба здоров'я

В  В В В В  В В 

Завідувачі кафедр

В  В  Класні керівники В В В  В В