роке узагальнення і т. д.;
формування у всіх дітей основних компонентів навчальної діяльності;
виховання пізнавального інтересу як мотиву навчальної діяльності.
У старших групах ускладнюється зміст математичних уявлень дітей. В єдності з процесом формування знань йде навчання мови. Розвивається зв'язкова мова, удосконалюються фонематичні сприйняття як передумова для оволодіння грамотою, діти освоюють виражальні засоби рідної мови. p align="justify"> Навчання різних видів художньої діяльності передбачає розвиток образного бачення навколишнього, навичок і умінь його передачі в художній діяльності.
Основний зміст навчання рухам спрямоване на вдосконалення рухових навичок і рухових здібностей (швидкісно-силових, координаційних).
Методи та форми навчання дітей старшої групи. Різнобічність змісту навчання вимагає використання системи методів: наочних, практичних і словесних. Спостереження як основний наочний метод зберігає своє провідне значення. Поряд з епізодичними спостереженнями широко використовуються тривалі. Зростає самостійність дітей в процесі спостереження, його планомірність. Вихователь частіше користується постановкою перед дітьми цілісної задачі спостереження, питанням-завданням. Широко використовуються різного виду порівняння (по пам'яті, за допомогою ілюстративного матеріалу і т. д.), а також пошукові дії. p align="justify"> Найбільш повно в навчанні дітей старшої групи використовуються: методи моделювання; елементарні досліди; бесіди.
Відмінною особливістю методів навчання старших дошкільнят є наявність в них прийомів пошукового характеру, які забезпечують високу розумову активність дітей і разом з тим формування основних компонентів навчальної діяльності.
Своєрідність змісту навчання дітей старших груп дитячого саду вимагає використання системи занять, де кожне заняття займає певне місце у формуванні знань і умінь.
Для заняття як форми навчання характерний цілий ряд ознак:
на занятті йде освоєння дітьми певного обсягу знань, навичок і умінь з того чи іншого розділу навчання, передбаченому В«Програмою вихованняВ»;
вони проводяться з усіма дітьми даної вікової групи, з постійним складом дітей;
вони організовуються і проводяться під керівництвом дорослого, який визначає завдання і зміст заняття, підбирає методи і прийоми, організовує і направляє пізнавальну діяльність дітей з освоєння знань, умінь, навичок.
Заняття проводяться по наступних розділах навчання: ознайомлення з навколишнім життям і розвиток мовлення дітей; розвиток елементарних математичних уявлень; образотворча діяльність і конструювання; фізична культура; музичне виховання.
Зміст конкретного заняття розробляється на основі вимог В«Програми вихованняВ» з даного розділу, з урахуванням рівня сформованості навчально-пізнавальної діяльності дітей і освоєності попередньої програми, а також загальних завдань виховання і розвитку дітей різних вікових груп. Програма кожного заняття передбачає:
певний обсяг знань про властивості і якості об'єктів, їх перетворенні, зв'язках, про способи дій і т. д., їх первинне засвоєння, розширення, закріплення, узагальнення і систематизацію;
обсяг практичних навичок і умінь при навчанні продуктивним видам діяльності;
обсяг навичок і умінь, потрібних для навчально-пізнавальної діяльності, їх первинне формування або вдосконалення, вправа в застосуванні;
формування ставлення дітей до явищ і подій, до знань, які повідомляються і засвоюються на даному занятті, виховання ставлення до власної діяльності, встановлення відносин взаємодії з однолітками.
Обсяг навчального змісту на кожному занятті слабкий, він визначається з урахуванням обсягу пам'яті та уваги дітей різних вікових груп, можливостей їх розумової працездатності.
Заняття проводиться з усіма дітьми фронтально. Це вимагає особливої вЂ‹вЂ‹уваги до його організації і керівництву діяльністю дітей. Обстановка на кожному конкретному занятті повинна відповідати характеру майбутньої навчальної діяльності дітей. Необхідно використовувати наочні і практичні методи навчання на заняттях, залучати різноманітні наочні матеріали: предметні, образотворчі, графічні. При організації заняття передбачається раціональне розташування матеріалу, визначається послідовність його використання, спосіб подачі і характер діяльності з ним. p align="justify"> Внутрішня логіка і структура занять представлені в його основних частинах: початок; хід; закінчення.
Основні дидактичні завдання, які ставляться і вирішуються вихователем на початку заняття:
