шкільному віці включено в ігрову діяльність, і тому ці знання мають іншу структуру. Звідси перша вимога, яку треба враховувати при вступі до школи - ніколи не слід вимірювати готовність до шкільного навчання за формальною рівню умінь і навичок, таких як читання, письмо, рахунок. Володіючи ними, дитина може ще не мати відповідних механізмів розумової діяльності.
Як же діагностувати готовність дитини до шкільного навчання? На думку Д. Б. Ельконіна, перш за все треба звернути увагу на виникнення довільного поведінки - як дитина грає, підпорядковується Чи він правилом, чи бере на себе ролі? Перетворення правила у внутрішню інстанцію поведінки - важлива ознака готовності.
Під керівництвом Д. Б. Ельконіна був проведений цікавий експеримент.
Перед дитиною купа сірників. Експериментатор просить брати по одній і перекладати їх в інше місце. Правила навмисне зроблені безглуздими. p> Випробувані були діти 5, 6, 7 років. Експериментатор спостерігав за дітьми через дзеркало Гезелла. Діти, які готуються до школи, скрупульозно виконують цю роботу і можуть сидіти за цим заняттям годину. Діти поменше деякий час продовжують перекладати сірники, а потім починають щось будувати. Найменші привносять у ці заняття своє власне завдання. Коли відбувається насичення, входить експериментатор і просить попрацювати ще: "Давай домовимося, ось цю купку сірників зробимо і все ". І більш старша дитина продовжував цю однотонну, безглузду роботу, тому що він домовився з дорослим. Дітям середнього дошкільного віку експериментатор говорив: "Я піду, а Буратіно залишиться ". Поведінка дитини змінювалося: він поглядав на Буратіно і робив все правильно. Якщо кілька разів здійснювати це дію з заміщує ланкою, то й без Буратіно діти підпорядковуються правилу. Цей експеримент показав, що за виконанням правила лежить система відносин дитини з дорослим людиною. Коли дитина підкоряється правилу, він зустрічає дорослого з радістю.
Отже, за виконанням правила, вважав Д. Б. Ельконін, лежить система соціальних відносин між дитиною і дорослим. Спочатку правила виконуються у присутності дорослого, потім з опорою на предмет, що заміщає дорослого, і, нарешті, правило стає внутрішнім. Якщо б дотримання правила не містило в собі системи відносин зі дорослим, то ніхто б ніколи цих правил не виконував. Готовність дитини до шкільного навчання передбачає "вращивание" соціального правила, підкреслював Д. Б. Ельконін, однак спеціальної системи формування внутрішніх правил у сучасній системі дошкільного виховання не передбачено.
Перехід до системі шкільного навчання - це перехід до засвоєння наукових понять. Дитина повинен перейти від реактивної програми до програми шкільних предметів (Л. С. Виготський). Дитина повинна, по-перше, навчитися розрізняти різні сторони дійсності, лише за цієї умови можна переходити до предметного навчанню. Дитина повинна вміти бачити в предметі, в речі якісь її окремі боку, параметри, які складають зміст окремого пре...
