4) вміння розуміти прочитане;
5) вміння читати доступні тексти вголос у темпі 20-30 слів на хвилину.
За рівневі показники сформованості перерахованих вище критеріїв приймаємо:
- високий;
- достатній;
- середній;
- низький.
ГЛАВА II . ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМИ ВПРАВ У ПРОЦЕСІ формування початкових навичок ЧИТАННЯ У ПЕРШОКЛАСНИКІВ
2.1. Перевірка рівня сформованості навички читання у першокласників
Експериментальне дослідження проводилося в гімназії № 24 міста Севастополя. В експерименті брали участь 2 класи: 25 учнів 1 класу В«АВ» і 25 учнів 1 класу В«БВ». Дослідження проводилося з 1 жовтня 2011 р. по 15 березня 2012 року. p> Дане дослідження проходило в 3 етапи:
Констатуючий етап - мета, якого виявити рівень сформованості первісного навички читання у першокласників.
Формуючий етап - мета, якого розробити та апробувати систему вправ з формування досліджуваного навички.
Контрольний етап - мета, якого визначити ефективність проведеної роботи з формування початкового навички читання у першокласників.
У процесі проведення констатуючого експерименту використовувалися методи:
- нефиксированное спостереження;
- метод експериментальних оцінок;
- математична обробка даних.
Метод нефіксованого спостереження використовувався в ході виконання всіх завдань для того, щоб уточнити отримані дані. p> Основним методом перевірки знань, умінь і навичок учнів були завдання, що містять перевірочний матеріал у вигляді слів і пропозицій. Для перевірки рівня сформованості первісного навички читання у першокласників ми скористалися складеної вище критеріальною характеристикою і підібраними завданнями (див. Додаток А). p> Під час виконання учнями завдань фіксувалося кількість помилок, далі проводилася математична обробка даних і визначався рівень володіння тим чи іншим навиком:
- Високий - 4 бали.
- Достатній - 3 бали.
- Середній - 2 бали.
- Низький - 1 бал. p> Діагностичний інструментарій підібраний з урахуванням вимог до розвитку первісного навички читання, критерії рівня сформованості виділені в нашому дослідженні і описані раніше.
Завдання визначаються з урахуванням виділених раніше критеріїв сформованості досліджуваного навички. При доборі завдань також використовувалися рекомендації В.Г. Горецького [8] з оцінки навичок читання, а також і рекомендації МОН України [39]. Завдання представлені в Додатку А.
Для визначення рівня сформованості первісного навички читання у першокласників визначимо завдання (див. табл. 2.1).
Таблиця 2.1
Контрольні завдання для перевірки рівня сформованості первісного навички читання у першокласників
Критерії
Завдання для перевірки навику
Уміння читати різні вид...
