дзвонимо, дззи-и-нь, відкривай, бабуся, ми за тобою скучили, іди сюди, будемо тебе обіймати, цілувати ... В»Таким чином, ігрові образи розвиваються нами вже у двох смислових планах: приємна, надійна життєва ситуація переживається і як радість зв'язку з близькими, відчуття їх любові, об'єднання своїх сил з їх силами: В«Ось їдеш ти на машині, швидко-швидко, рулішь, як тато, і тут мама просить: відвези мене, будь ласка, в магазин. - Сідай, матуся, куди ти хочеш? "
Тільки в ігрову ситуацію, вже емоційно обжиту, ми можемо спробувати ввести нове задоволення - пригода. Досі наша гра, навіть якщо вона вже була багата переживанням реальних життєвих деталей і емоційних відносин, не мала ще динамічного розвитку сюжету. У ній не було В«гойдалокВ» пригоди: нагнітання труднощів, небезпек і їх подолання, дозволу - того, що становить головну принадність звичайної дитячої гри, що є пружиною улюблених казок і дозволяє дитині разом з їх героями пережити потужно тонізуючу відчуття перемоги, позбавлення від небезпеки. Такого роду переживання треба вводити в гру аутичної дитини другої групи особливо обережно: йому важко отримати задоволення від цього порушення та подальшого повернення душевного рівноваги, тому що його занадто лякає навіть сама невелика перешкода звичного плину життя.
Спробу впоратися з небезпекою, хоча б пограти в порушення стереотипу, така дитина може зробити теж тільки в умовах душевного підйому, коли ігрова ситуація вже досить насичена приємними переживаннями. Тоді він сам, як кажуть діти, В«раздухарілсяВ», починає вносити в спільну гру якісь ускладнення (В«машина з ламалася В») або вводити лякаючий персонаж (В« вовк прийшов В»). У цьому випадку можна підтримати дитину, швидко програвши з ним зворотний рух В«гойдалокВ»:
Поступово можна почати й самим вводити невеликі забавні складності, теж підкріплені сенсорними ефектами, - під час ігрового чаювання можна запитати: В«А чай-то у нас не гарячий? - Давай, поду В»; або в грі у насВ« тікає В»молоко, і ми кидаємося його В«рятуватиВ», знімати з плити; ведмедик може закашлятися, і ми стукаємо його по спинці ... Так ми підходимо і до можливої вЂ‹вЂ‹організації традиційної дитячої гри в В«доктораВ».
Звичайно, і тут не можна дати собі занадто захопитися, лякаючі враження доводиться вводити в гру дуже дозовано, відстежуючи реакцію дитини і негайно даючи В«задній хід В», якщо він відчуває дискомфорт. Зазвичай для початку вистачає простого появи В«хворийВ» іграшки, розігрування кашлю, умовлянь В«полікуватисяВ», укладання в ліжечко і приготування молока з медом (чаю з малиновим варенням), за чим і слід одужання. Потім вже в сюжет може включитися дзвінок по телефону, виклик доктора - В«полікувати нашу дитинку, вона страшенно кашляєВ» і т.д.
Таким чином, хоча ми і починаємо з найпростіших форм тонізації дитини сенсорної стимуляцією, але поступово можемо В«підключитиВ» до неї досить складні переживання і, найголовніше, - використовувати їх для підвищенн...
