жнього контексту (виходу за межі музики).
У навчальному процесі ці методи застосовуються як при роботі з конкретними музичними творами, так і при вивченні тієї чи іншої тематичної лінії, у зв'язку з втіленням якої-небудь художньо-педагогічної ідеї. Деякі з цих методів (метод "забігання вперед і повернення до пройденого" і метод концентричності організації музичного матеріалу) знайшли своє відображення у структурі даного посібника. У методиці роботи з учнями I класу пропонується послідовне вивчення матеріалу. Це дозволить вже на початковому етапі навчання сконцентрувати увагу школярів на тих музичних творах золотого фонду класики, до яких вони звернуться в наступних класах. Конкретні способи і прийоми подачі музичного матеріалу, описані в цьому посібнику, безумовно, можна застосовувати варіативно. p align="justify"> Методика роботи з УМК II-IV класів викладається по концентрическому принципом, шляхом наскрізного описи кожного з семи розділів. Це дозволить творчо підходити до вибору послідовності вивчення музичного (художнього) матеріалу, варіативно планувати навчальний процес і драматургію конкретного уроку. p align="justify"> Узагальнені теми розділів підручників I-IV класів дають можливість вчителю музики "дозувати" обсяг досліджуваного дітьми матеріалу, який, звичайно, залежить від рівня загального та музичного розвитку учнів. З урахуванням цього рівня можна прогнозувати ступінь інтенсивності проходження матеріалу, рівень формування навичок музикування, засвоєння основних понять і категорій музичного мистецтва, елементів мови інших позов усств.
Автори висловлюють надію на те, що даний посібник і пропоновані в ньому рекомендації допоможуть з самого початку музичної освіти учнів познайомити їх з усім тим, що, за словами Б.В. Асафьєва, може змусити "і радіти, і сумувати, і зітхнути, і повчитися інтригам музичного розвитку, і відчути в собі енергію і суворе мужність", "і все це почути не з приводу музики або під музику, а випробувати в її інтонаціях" ;.
Висновок
Мистецтво, художнє осягнення дійсності в усі періоди історії було невід'ємною стороною людської культури, людського способу існування у світі.
Унікальність і значимість освітньої галузі "Мистецтво" пов'язані з тим, що в односторонньо інтелектуалізованої і вербалізувати сучасній школі предмети, що входять в цю область, розвивають емоційно-моральну і сенсорну культуру особистості, пробуджують здатність бачити, цінувати і створювати красу в житті та мистецтві; безпосередньо спрямовані на розвиток уяви і творчих здібностей в якості мети, а не побічного результату.
Тільки в мистецтві діти, починаючи вже з дошкільного возроста, бувають здатні до повноцінного творчості. Заняття мистецтвом, художньою творчістю знімають перевантаження школярів, корисні для здоров'я, покращують загальну успішність. p ali...
