з дітьми, ускладнюючи за темами і змістом, залежно від мовних і поведінкових їх можливостей. p align="justify"> Якщо в попередніх вікових групах усунення заїкання у дітей здійснюється за допомогою ігрової діяльності та всередині цієї діяльності з певним часовим запасом, що дозволяє потім після усунення заїкання приділити достатню увагу підготовці дітей до школи, то у віці 6-7 років корекція заїкання обумовлена ​​в першу чергу необхідністю навчання дітей у школі в недалекому майбутньому.
Тому в системі ігор для дітей цього віку провідне місце займають дидактичні ігри, що задовольняють потребу дітей підготовчого, до школи віку в іграх-заняттях. На другому місці стоять рухливі ігри з правилами, з елементами змагання, які виховують витримку, вміння об'єктивно оцінити свою поведінку і результат гри. Більшого значення набувають в цих іграх особисті якості дітей, ніж їх мова, тому природно перевиховується ставлення дітей до наявного заїкання. p align="justify"> Ігри-драматизації, що займають третє місце в системі ігор, формують у дітей уміння бути в колективі і спілкуватися в ньому, що полегшується готовими текстами. Прагнення дітей даного віку до самостійності найбільш повно задовольняється в іграх-драматизація прози і творчих іграх, що відображають шкільну тематику. Ці ігри готують, дітей до спілкування в складних ситуаціях з підвищеними вимогами до мовлення; в класному та шкільному колективі, в конфліктних ситуаціях зі однолітка ми, в спілкуванні з незнайомими людьми тощо
) Принцип врахування індивідуальних особливостей заїкуватих дозволяє використовувати, ігри таким чином, щоб нормалізувалися моторні функції заїкуватих дітей, розвивалися їх товариськість, наслідуваність, підвищувалася ігрова активність і т. п.
Наприклад, залежно від стану моторики логопед диференційовано підбирає рухливі ігри. З дітьми, які не володіють м'ячем, він проводить ігри з простими рухами, в яких діти катають м'яч по підлозі, передають сусідові через коло, потім котять м'яч однією ногою і стрибають на інший і т. п. В ігри вводиться елемент змагання (В«Хто швидше ? В»,В« Хто спритний? В»,В« Хто пер ший? "), що створює можливість оцінити свій результат через оцінку діяльності товариша.
Логопед продумує закінчення рухомий гри, щоб здійснити плавний перехід від стану активності до стану спокою, при якому нормалізується ритм дихання та серцевої діяльності, поступово знижується нервове збудження. Наприклад заходів, для загальмованих, нетовариських дітей, з переважно тонічним заїканням середнього і важкого ступеня (IV клінічна група), з низькою ігровий активністю (група Д) логопед підбирає ігри, що підвищують життєвий тонус дітей, активізують діяльність. Для дітей з великою кількістю супутніх рухів логопед відбирає рухливі ігри, що розвивають і зміцнюють окремі групи м'язів. У цих іграх цілеспрямоване виконання необхідного руху виключає інші, випадко...
