ві. Дітям з переважно клонічним заїканням легкого та середнього ступеня, що відрізняються підвищеним емоційним збудженням (II клінічна група) та достатнім рівнем ігрової активності (група Б), корисні ігри зі спокійною ходьбою (на носках, п'ятах, на зовнішній і внутрішній поверхнях стопи, з перестроюваннями по одному в шеренгу, колону, по два і т. п.)
Індивідуальний підхід здійснюється і при розвитку у дітей подражательности. Спочатку логопед за допомогою дидактичних ігор В«Хто уважніше?В», В«МавпочкиВ», В«Зроби, як яВ» та ін виявляє д етей з повним і творчим наслідуванням і через них проводить вимоги дотримання правил в іграх, завдання, доручення. Діти охочіше наслідують своїм одноліткам, ніж дорослим, і швидше засвоюють необхідні вміння при проведенні ігор. Вони стають лідерами в окремих граючих групах. З іншими дітьми логопед потрібну дію закріплює в декількох однотипних іграх (наприклад, на розвиток слухового і зорового уваги, пам'яті), а потім створює такі умови, щоб потрібну дію діти повторили самостійно: пропонує ігровий матеріал, викладає його в послідовності здійснюваних дій, підказує сюжет ігри і т. д.
Враховуючи ступінь товариськості кожної дитини, логопед на початку корекційного курсу призначає ведучим, черговим на занятті не того, у кого менше судом у мові, а того, хто добре контактує з дітьми, може запропонувати гру, організувати однолітків на оформлення ігрового куточка, підбір атрибутів для гри і т. п. При цьому логопед враховує неігрові прихильності й симпатії дітей, так як положення заїкається дитини в іграх залежить насамперед від його особистісних якостей, а не від ступеня вираженості судом. Володіння дружніх відносин між дітьми допомагає створенню колективу граючих. p align="justify"> нетовариські дітей логопед привертає до діяльності з статечно: пропонує дітям призначити такої дитини помічником чергового; в іграх з співом з ним співає логопед або хто-небудь з активних дітей; в іграх-драматизація віршів дитина виконує дії разом з іншими і слова ролі говорить з одним - двома дітьми; в іграх з однотипними діями така дитина вже бере участь самостійно, - наприклад, в ролі зайчика, стоячи в колі, під спів дітей виконує необхідні руху; в творчій грі про космонавтів показує рухами стан невагомості в групі дітей, потім у парі і самостійно; в рухливій грі з правилами також спочатку бере участі в колективних діях, - наприклад, у грі В«Вовк і гусиВ» разом з усіма перебігає до пастуха, рятуючись від вовка, потім допомагає пастуху пащі і звати додому гусей або допомагає вовку ловити гусей, і після багаторазового повторення гри логопед пропонує дитині роль вовка чи пастуха.
Розвитку товариськості служить аналіз ігор, планованих логопедом для заняття. Знаючи, склад дітей у групі, логопед визначає в кожній грі активність ролі, яка залежить від кількості її зв'язків з іншими ролями (чим менше зв'язків, тим нижче активність), і характер взає...
