, саме пропозицією приділяється основна увага на уроках російської мови в розділі В«СинтаксисВ».
Метою даного параграфа не є дослідження всіх варіантів синтаксичних одиниць, використовуваних учнями Логіка дослідження дозволяє обмежитися найбільш уживаними конструкціями в актуальній мовної зоні, вона ж доводить, що в зоні найближчого мовного розвитку мова підлітків потенційно затребувана до більш широкого , різноманітному і складного колі синтаксичних моделей, що їм цілком під силу засвоєння цих моделей і що така робота необхідна для повноцінного читацького розвитку учнів. Основою для класифікації складних речень за функціонально-стилістичному значенням послужила книга Н І Формановської В«Стилістика складного пропозиціїВ» (1978). p align="justify"> Для визначення зони найближчого мовного розвитку (її синтаксичного ладу) обрано такі параметри мовлення поява суб'єктивно нових синтаксичних моделей у мові учнів (частіше ускладненого типу щодо освоєних рядів), структурно виправдано співвіднесених з функціонально-стилістичними і експресивними параметрами промови, але мають помилки і недоліки в конструюванні (неосвоєння конструкцій ускладненого типу); неадекватна заміна синтаксичних моделей, потенційно востребуемих з точки зору вираження функціонально-стилістичного, семантичного та експресивного значення промови, конструкціями з того ж синонімічного ряду (неосвоєння синонімічного ряду)
Слідуючи Л.С. Виготському, можна сказати, що зона найближчого мовного розвитку визначається між рівнем освоєних граматичних рядів і рівнем востребуемих, неосвоєних, але що можуть бути освоєним з допомогою вчителя. p align="justify"> У кінці пункту робляться такі висновки
В актуальній зоні мовного розвитку учні оперують в основному домінантними моделями різних функщтонально-стилістичних значень Так, наприклад, у значеннях зіставлення і протиставлення це конструкції із спілками В«аВ» і В«алеВ», в визначальних значенні - з союзним словом В«якийВ» і т.д.
У промові підлітків синонімічні ряди функціонально-стилістичних значень або взагалі не освоєні, як, наприклад, ряд определительного значення, а недомінантний моделі є окказионализмами, або освоєні в недостатній мірі.
Відзначається нерівномірна частотність вживання пропозицій з різними функціонально-стилістичними значеннями. Рідко, наприклад, зустрічаються причинно-слідче, цільове, умовне, порівняльне значення, незважаючи на те, що вони затребувані зоною найближчого мовного розвитку. p align="justify"> З огляду на те, що відбувається неадекватна заміна синтаксичних моделей, потенційно востребуемих з точки зору функціонально-стилістичного, семантичного та експресивного значення промови, конструкціями з іншого синонімічного ряду (проявляється неосвоєння суміжних синонімічних рядів) або з того ж синонімічного ряду (НЕОСВІТ оенность даного синонімічного рада), синтаксичний лад мовлення учнів збі...
