днюється, мова стає комунікативно неточною.
Нерозвинений синтаксичний лад мовлення учнів перешкоджає повноцінному розкодування художнього тексту, гальмує читацьке розвиток
Синтаксичний лад мови учнів необхідно розвивати цілеспрямовано як у безлічі функціонально-стилістичних значень, так і в межах синонімічного ряду кожного значення, востребуемих зоною найближчого мовного розвитку.
Завдання: "Межі пропозиції"
Мета: вчити знаходити кордону пропозиції в тексті.
Вчитель: Що таке пропозиція? Що ми про нього знаємо? p align="justify"> ... закінчена думка.
... в ньому є головні члени: підмет і присудок.
На дошці написано текст без крапок і великої літери на початку пропозиції:
вдарили холодні ранки з дерев дощем сиплються жовте листя сховалися комахи перелітні птахи збираються в дорогу дрозди жадібно клюють горобину в лісі свище холодний вітер дерева занурюються в глибокий сон.
Знайдіть помилки в тексті.
... немає великої букви; ... немає точок; ... ні пропозицій; ... важко читати; ... важко зрозуміти.
Будемо виправляти помилки. Треба знайти початок і кінець кожної пропозиції, поставити відповідні знаки. p align="justify"> Міркування ведеться наступним чином:
Про що йдеться в першому реченні?
... про ранках.
Перевіримо.
Що? - Ранки. Це підмет, підкреслимо його однією рисою. p align="justify"> Що говориться про ранках?
... що вони вдарили.
Перевіримо. Ранки що зробили? - Вдарили. Це присудок, підкреслимо його двома рисами. p align="justify"> Визначимо, які ще слова в цьому реченні пов'язані за змістом з головними членами пропозиції. Де закінчується думка? p align="justify"> Таким же чином опрацьовується весь текст, визначаються межі пропозицій.
Завдання: прочитати текст вголос, роблячи виразні паузи на точках.
Методичні рекомендації: Для більш старших класів вчитель може підбирати більш складний і об'ємний текст з менш прозорими кордонами пропозицій.
Аналіз результатів
Запропоноване завдання на практичному рівні не викликало труднощів в учнів. Весь клас впорався з практичним завданням, але теоретична частина у більшості виконана неточно, сумбурно, у багатьох дев'ятикласників виявилося незнання термінів і нездатність чітко формулювати відповіді на поставлені питання. p align="justify"> Оцінка В«5В» - 32% (7 осіб);
В«4В» - 36% (8 осіб);
В«3В» - 27% (6 осіб);
В«2В» - 5% (1 особа).
Завдання В«Мати любить дочкуВ»
