собак - і дражнять їх. Тікають від сильних і б'ють слабких. Їх оборона полягає в нападі. Їх внутрішня невпевненість змушує інших дітей триматися подалі від них. Вони не можуть ні з ким подружитися, але вимагають уваги, визнання, дружби силоміць, нав'язуються, виставляються, ображають інших, б'ються. p align="justify"> Агресія, що виникає з внутрішньої невпевненості або тривоги, не завжди зрозуміла. Необхідно обстеження психологів. Нерідко при цьому оголюється прихований сімейний конфлікт: або шкільні перевантаження, вантаж батьківських амбіцій, або приховане почуття провини за допущений дитиною вчинок, в якому він не може зізнатися. p align="justify"> У цьому випадку допомога полягає у виявленні причин, джерела тривоги, у набутті нової впевненості.
Є й третє джерело дитячої агресивності. Це емоційна незадоволеність дитини, емоційний голод. Такі діти знаходять задоволення, наприклад, в замкнутості, у заподіянні болю іншим без причин, знущаються над ними, ябедничають, ображають словесно і дією. Неначе домагаються любові або мстять за свою занедбаність. p align="justify"> Отже, необхідно розібратися в причинах відхилень у поведінці дітей і по можливості виключити їх, вчити жити за формулою: стався до людей так, як хотів би, щоб ставилися до тебе. Потрібно створити для дитини багатий позитивними емоціями навколишній світ:
В· уважне, зацікавлене, постійне, а не від випадку до випадку, ставлення до дитини;
В· щирий інтерес до його друзів, проблемам, невдачам, радощів;
В· спільні ігри, обговорення прочитаних книг, тобто постійне спілкування, і не тільки з приводу уроків і провин;
В· догляд за домашніми тваринами;
В· заняття в спортивних секціях.
Практичні рекомендації для педагога
Агресивність у дітей виявляється в різних формах і детермінована віковими кризами, етапами психічного розвитку і логікою основної культури. Значить, при роботі з корекції поведінки ви можете спиратися на знання про ці складових. p align="justify"> Агресивному учневі першого класу педагог може сказати: В«Ти вже великий і не повинен так поводитися, ми чекаємо від тебе більш розумних вчинків, ти можешВ». У цьому випадку слово В«великийВ» сприймається як комплімент, заохочення, піднімає хлопчика у власних очах і змушує зайнятися самокорекцією. У надії, до речі, і на подальше заохочення словом. А ось коригуючи поведінку учня четвертого класу, педагог повинен для себе зробити рефлексивне зауваження, що ця дитина поки ще маленький і не в змозі зрозуміти деякі логічні доводи дорослих. Початкові форми агресивної поведінки в цьому віці коригуються за допомогою жарти, доброго ставлення. Головне, щоб педагог сам...
