дних для виконання конкретного завдання, під час практичної роботи. p align="justify">. Розвиток уміння виділяти основні труднощі в майбутній роботі. p align="justify">. Активізація порівняння, встановлення подібності і відмінностей, аналогій. p align="justify">. Активізація зв'язку між досліджуваним і раніше пройденим матеріалом. p align="justify">. Забезпечення межпредметной зв'язку. p align="justify">. Застосування дидактичних ігор. p align="justify">. Залучення в міркування. p align="justify">. Індивідуальне (додаткове) навчання самоконтролю виконуваних дій і їх результатів
. Здійснення контролю за діями слабкого учня з боку більш сильного. p align="justify">. Навіювання учню думки, що він може виконати складне для нього завдання. p align="justify">. Оптимальний, що враховує індивідуальні можливості школяра рівень вимогливості з боку вчителя. p align="justify">. Використання збережених якостей особистості для розвитку позитивного ставлення до навчальних занять. p align="justify">. Нейтралізація несприятливих впливів (з боку інших учнів, батьків, знайомих)
. Стимулювання навчальної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей учня (формування установки на роботу, створення ситуації успіху)
. Витіснення мотивів небажання вчитися за допомогою формування позитивних мотивів навчальної діяльності. p align="justify">. Розвиток необхідних у навчанні вольових якостей. p align="justify"> Оцінка роботи учнів з урахуванням його здібностей у навчальній діяльності.
. Позитивна оцінка минулих успіхів учня для активізації його вольових якостей на подолання труднощів у поточній роботі. p align="justify">. Розвиток інтересу до навчальної діяльності. p align="justify">. Такт вчителя в спілкуванні з учнями. p align="justify">. Забезпечення повноцінного відпочинку на перервах. p align="justify">. Психотерапія (навіювання)
. Тимчасове переключення на виконання іншого завдання в разі гострого переживання невдачі в діяльності. [14]
Розглянемо більш докладно, як здійснюється індивідуально - диференційований підхід на етапі закріплення пройденого матеріалу і на етапі контролю:
Закріплення пройденого.
Необхідність диференціації особливо велика при закріпленні та застосуванні знань. Тому учні потребують закріплення і вправах не так на однаковому рівні і не в однаковій кількості. У більш сильних учнів на цьому етапі роботи звільняється час на виконання додаткових завдань, що розширюють і поглиблюють їх знання та вміння. p align="justify"> Саме в ході виконання навчальних завдань відбувається засвоєння теоретичних знань, формуються практичні вміння, тому на етапі закріплення повинні бути сконцентровані зусилля вчителя. При цьому дуже важливо так організувати навчальну роботу, щоб кожен учень виконував посильну для себе роботу, отрим...
