інформацію про навколишній світ.
Зорове сприйняття - це складна робота, в процесі якої здійснюється аналіз величезної кількості подразників, діючих на-віч. Специфічна риса зорового сприйняття навколишньої дійсності у людини - можливість огляду, тобто осмисленого сприйняття об'єктів і явищ, що знаходяться в полі зору, в їх різноманітних і складних зв'язках і відносинах [43]. p align="justify"> Зорове сприйняття розумово відсталих школярів характеризується низкою особливостей, які несприятливо позначаються на їх можливості знайомитися з навколишнім світом і пізнавати його.
Розумово відсталим учням необхідно набагато більш тривалий час, ніж нормально розвиваються одноліткам, для того щоб дізнатися знайомий об'єкт. Спостерігається відносна сповільненість зорового сприйняття. Це пов'язано з характерною для таких дітей сповільненістю процесів аналізу і синтезу, зумовленої істотним пониженням рухливості кіркових процесів. За роки перебування в школі процес зорового сприйняття розумово відсталих учнів помітно прискорюється. Однак це стосується переважно простих за будовою зображень предметів і в набагато меншій мірі - складних. p align="justify"> Розумово відсталі учні молодших класів диференційовано сприймають менше об'єктів, ніж нормально розвиваються. Таким школярам властива вузькість зорового сприйняття. Вони можуть чітко сприймати водночас не 8-12 невеликих предметів, як в нормі, а всього 4-6. Цим можна пояснити певною мірою труднощі при навчанні читання [31]. p align="justify"> Ще однією особливістю зорового сприйняття розумово відсталих учнів - його недостатня диференційованість. Вона проявляється в неточності розпізнання близьких по спектру кольорів і колірних відтінків, в глобальному баченні об'єктів, тобто в відсутність виділення характерних для них частин. Основною причиною цієї особливості є відхилення у пізнавальній діяльності, хоча відому роль відіграє і зниження колірної чутливості. У результаті знижується можливість пізнання навколишнього світу [38, с.65]. p align="justify"> Гострота зору розумово відсталих учнів, як правило, знижена. Вони з великими труднощами виділяють предмети, що мають невеликі розміри. Низька гострота зору не дає можливості роздільно бачити близько розташовані один від одного предмети. Учні молодших класів сприймають їх як один великий об'єкт. Через зниження гостроти зору навколишній світ представляється дітям злитим, єдиним, позбавленим чітких форм. p align="justify"> Так, самостійно виконуючи на уроках ручної праці найпростіші поробки на основі наявного перед очима зразка, учні зазвичай слабко справляються з роботою. Їхні вироби лише в загальних рисах нагадують зразок. Тим не менш, вони бувають цілком задоволені результатом і претендують на відмінні оцінки. Така поведінка зазвичай кваліфікується як завищена самооцінка, до якої схильні діти-олігофрени, проте, можливо, що школярі просто не помічають відмінностей, які існу...
