повинен поставити, наприклад, таку задачу: В«Прочитайте, а потім викладіть прочитане ясно і зрозуміло всьому класуВ».
Таким чином, В«словесний звітВ» змушує учня активно переробляти матеріал так, щоб він і іншим став зрозумілим, для чого викладає потрібно наділяти свої думки у відповідну словесну форму, підшукуючи потрібні слова. Самостійне формулювання чужих думок - одна з умов їх повного засвоєння. p align="justify"> Перш ніж приступити до цих занять, необхідно провести з кожним слабоуспевающим учнем своєрідну психологічну підготовку. Спочатку потрібно виявити у школяра розташування до занять, роз'яснити їх значення, виявити впевненість у своїх силах і в успіху справи. p align="justify"> Ці заняття можуть містити в собі ігровий момент. Він спонукає відстаючих учнів не просто слухати вчителя і виконувати його завдання, а самим по черзі проводити ці заняття, питати своїх товаришів по групі, диктувати їм тексти. p align="justify"> Роль вчителя на цих заняттях зводиться до наступного: заздалегідь намітити розділи граматики та орфографії, які потрібно повторити зі слабоуспевающими учнями, підібрати вправи і тексти для диктантів. Вельми корисним для засвоєння правопису є прийом послогового промовляння окремих слів, як з непроверяемимі орфограммами, так і з перевіряються. Важкі орфограми проговорюються таким чином кілька разів. Використання чуттєвої сторони запам'ятовування послогового промовляння є досить ефективним прийомом. p align="justify"> Не слід обмежуватися на заняттях лише повторенням пройденого в класі матеріалу. Потрібно також заглядати на один-два уроки вперед. На наступному уроці в класі вчитель може запропонувати когось із відстаючих учнів спробувати коротко викласти матеріал, частково вивчений на додатковому занятті, всьому класу, який його ще не проходив. Як вже доведено, інтелектуально пасивні учні, нудьгуючі на уроках, з великим інтересом беруть участь у цих додаткових заняттях, домагаються, щоб їм дозволили пояснити. Вони проявляють велику активність на уроці, засвоївши що - то на додатковому занятті. (11, с.15-35)
Висновок
Дослідивши методичну та наукову літературу з даної проблеми, розглянувши ефективні прийоми і види вправ з усунення неуспішності, ми прийшли до наступних висновків:
. Виявлення причин неуспішності - один з найважливіших етапів боротьби з нею. Здійснювати це можна в будь-якому випадку, будь це причини психолого-педагогічні або фізіологічні. Подоланням неуспішності з російської мови треба займатися особливо завзято, тому що саме на цьому етапі формується рівень грамотності людини.
. Неуспішність з російської мови в початковій школі - проблема складна, але вирішуване. За короткий проміжок часу можна домогтися істотних результатів і скоротити кількісний склад слабоуспевающих учнів вдвічі, якщо ...
