иду, вміючи рахувати в межах 10, то цей рахунок необхідно закріплювати й удосконалювати. p align="justify"> Насамперед вчитель вчить брати предмет в руку і відкладати його убік, потім відсувати. Потім учні вважають, торкаючись пальцем до кожного предмета, потім тільки показують предмети, що не торкаючись до них. Після цього вони вважають В«очкамиВ», тобто дивляться на предмети. У всіх цих вправах учні вважають вголос. І тільки тоді вчитель просить перерахувати предмети подумки. p align="justify"> Щоразу після перерахунку предметів вчитель задає питання: В«Скільки?В» Наприклад: В«Скільки тут олівців, порахуйВ». Після перерахунку вчитель знову запитує: В«Тут 3 олівців?В» (Олівці можна зібрати в одну руку.) p align="justify"> Перші предмети, які перераховують учні, повинні бути добре їм відомі, не треба відволікати учнів новизною, зайвої барвистістю. Вся увага має бути зосереджена на рахунку. p align="justify"> Для рахунку спочатку вибирають однакові предмети. Потім беруть однорідні предмети, що відрізняються розміром, кольором, матеріалом. Учні перераховують предмети, об'єднуючи в одну сукупність безліч синіх і червоних олівців, великих і маленьких куль, дерев'яних та пластмасових паличок різного забарвлення. p align="justify"> Нарешті, вони перераховують і різнорідні предмети: В«Скільки дерев (беріз і ялин) стоїть у ряду?В», В«Скільки іграшок?В».
Рахунок ведеться як зліва направо, так і справа наліво, зверху вниз, знизу вгору. При перераховування важливо, щоб учень не тільки називав результат рахунку: В«Тут 5 іграшокВ», В«Стоять 7 деревВ», а й правильно показував всі безліч полічених предметів. p align="justify"> Коли учні навчилися перераховувати предмети в горизонтальному ряду, треба варіювати розташування предметів, пред'являючи їх у вертикальному, похилому рядах, у складній групі (врозкид). Це необхідно робити тому, що в силу стереотипності мислення першокласники не можуть використовувати свій досвід рахунки горизонтально розташованих предметів за рахунку предметів, даних у іншому становищі. Тільки різноманітні вправи в рахунку різних предметів, різному розташованих у просторі і на площині, допомагають сформувати в учнів навички рахунку. p align="justify"> Відповідаючи на запитання: В«Скільки?В», учні вчаться рахувати окремі предмети, предмети, об'єднані в ланцюжки (дитина може доторкнутися, відсунути предмет за рахунку, але не може взяти його в руки), зображення предметів на картинках, таблицях, числових фігурах (дитина може доторкнутися до предметів, але не може відсунути їх, взяти в руки). Рахунок у двох наступних випадках більш важкий. p align="justify"> Спочатку діти вчаться прісчітивать з одного предмета, а потім відраховувати, потім вважати і рівними числовими групами - по 2, 5, 3, 4.
Рахунок у порядку більш важкий для учнів, тому він повинен бути пов'язаний з отсчітиваніе спочатку конкретних предметів, які учень міг би взяти в руки, відсунути. Наприклад...
