: В«Порахуємо олівціВ». Учень порахував: В«Всього 5 олівцівВ». В«Приберемо 1 олівець в коробку. Залишилося 4 олівця. Приберемо ще 1 олівець. Залишилось 3 олівця В»і т. д. Потім відпрацьовується зворотний рахунок на ланцюжках, рахунках і, нарешті, абстрактно. p align="justify"> При вивченні кожного з чисел учні вчаться не тільки перераховувати предмети і відповідати на питання В«Скільки?В», але і визначати порядковий номер того чи іншого предмета (залежно від порядку, в якому проводиться рахунок).
Визначення порядкового номера перелічуваних предметів має велике значення для розвитку просторових уявлень, так як учні знайомляться з порядковим ставленням, місцем предмета в ряду інших: перед, між, за, близько - це слова, які вказують на просторове положення предмета.
Починати роботу слід у підготовчий період. Найкраще знайомство з цими поняттями проводити як би поволі, звертаючи увагу учнів на відносини між предметами в навколишньому середовищі: В«Хто сидить поруч з тобою, Юра? Хто сидить перед (за) тобою, Наташа? До дошки вийдуть Саша і Міша. Соня, встань між ними. Хлопці, хто стоїть першим ліворуч? Хто другий, третій? Хто стоїть першим праворуч? Хто другий? Хто третій? Зараз ми підемо снідати. Побудуйте в два ряди - дівчатка і хлопчики. Перерахувати по порядку спочатку хлопчики. Починаємо рахунок зліва В». Хлопчики вважають: В«Перший, другий ...В» Дівчатка вважають: В«Перша, друга ...В»
Труднощі в учнів викликає зміну порядкових числівників за родами, тому що закріплюють це вправ повинно бути досить багато. Учні повинні зрозуміти, що першим може бути предмет, розташований зліва, справа, зверху, знизу, що один і той же предмет в залежності від напрямку рахунку може бути і першим, і останнім. p align="justify"> Необхідно показати учням, що для відповіді на питання В«Скільки?В» їм потрібно визначити загальне число перелічуваних предметів, а при відповіді на питання В«Який?В» - назвати номер предмета по порядку. Наприклад, вчитель просить вийти до столу кількох учнів і вишикуватися в ряд. В«Порахуємо, скільки учнів стоїть біля дошкиВ», - каже вчитель. Учні хором вважають: В«5 учнівВ». В«Скільки всього учнів? Покажіть 5 учнів. Хто стоїть першим зліва в ряду? Який за рахунком Сергію? Перерахувати по порядку номерів. Хто п'ятий в ряду? Покажіть п'ятого учня В». Учні повинні зрозуміти, що 5 - це загальна кількість, а п'ятий - це один учень, що стоїть п'ятим по порядку. p align="justify"> Дуже важливо учнів 1-го класу вчити зміни числівників за родами за рахунку предметів. Це завдання важка для розумово відсталих учнів. Тому корисно підбирати для рахунку предмети, при перерахунку яких необхідно вживати числівники різного роду: олівець - один, два, три ...; зошит - одна, дві, три ...; яблуко - одне, два, три ... Особливу увагу слід приділяти рахунку предметів, які охоплюють числівниками середнього роду, так як вони найчастіше неправиль...
